【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自主識(shí)字，積累“喧嘩”、“咆哮”、“曙光”、“幸福”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受達(dá)格妮心理的變化，能根據(jù)提示簡要地復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文，知道大音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，體會(huì)人與人之間的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用簡練的語言，根據(jù)提示復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品讀體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，體會(huì)音樂家信守諾言的品質(zhì)和人與人之間的真摯感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇十分感人的文章——板書課題，齊讀課題。

　　歷經(jīng)十年歲月，整整三千多個(gè)日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感覺到這份禮物的 ——（用一個(gè)詞表達(dá)）

　　請(qǐng)把你的這種感覺融進(jìn)去再讀課題。

　　說明：

　　俗話說：課題是“文眼”，本環(huán)節(jié)圍繞“十年后”一詞，初步體味“十年”的內(nèi)涵和分量，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想，圍繞這份禮物，你知道了什么？

　　2、交流，逐層出示：

　　十年后，             送給              一份禮物。

　　十年后的禮物是              ，達(dá)格妮在（什么情況下）              收到了這份禮物。

　　這份禮物源于                ,達(dá)格妮受到禮物后                 。

　�。�1）隨機(jī)學(xué)習(xí)：挪威音樂大師愛德華·葛利格，帶著敬佩之情讀讀“大師”這個(gè)詞，從“大師”這個(gè)詞你讀出了什么？

　　（2）根據(jù)以上交流情況，圍繞課題，說說你了解了課文的哪些內(nèi)容。

　　說明：

　　本課的主要教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)提示簡要地復(fù)述課文的主要內(nèi)容，因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊緊地圍繞這一目標(biāo)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次通過自讀課文，用填空的形式，幫助學(xué)生初步了解課文的大意，并學(xué)習(xí)用規(guī)范的語言進(jìn)行表述。

　　三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第1——3節(jié)。

　　如果你就是達(dá)格尼，收到禮物時(shí)你會(huì)……那當(dāng)時(shí)達(dá)格尼的心情如何呢？

　　1、指名讀課文第1——3節(jié)，找出體現(xiàn)她當(dāng)時(shí)心情的句子，用“﹏﹏﹏”劃出。

　　2、交流出示：

　�。�1）忽然她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。

　�。�2）這是怎么回事？這個(gè)有名的音樂家怎么會(huì)知道她的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢？

　　指導(dǎo)朗讀，適時(shí)板書，（驚訝  疑惑），讀出達(dá)格妮的這種心情。

　�。�3）起初，由于心情激動(dòng)，達(dá)格尼無法靜聽音樂。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……

　　自讀，怎樣讀能讀出森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲，理解“喧嘩”、“咆哮”。

　　師生合作讀：達(dá)格妮不由自主地沉浸到樂曲中去，她好像聽到了——，又像聽到了——，似乎聽到了——，仿佛聽到了——。

　　想象說話：沉浸在樂曲中的達(dá)格尼如癡如醉，她還聽到了（         ），（          ），（        ）……

　　3小結(jié)：用下面的提示簡要地說說課文1——3節(jié)的內(nèi)容。

　　出示：報(bào)幕人的報(bào)告，使達(dá)格妮心情激動(dòng)。

　　說明：

　　學(xué)習(xí)課文要圍繞主線，學(xué)會(huì)取舍。本課的一條主線是達(dá)格妮的心理活動(dòng)，在教學(xué)中，抓住相關(guān)的句子，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，不失為閱讀教學(xué)的一個(gè)好辦法，在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生走近人物，讀到人物的心里去。在引讀的過程中巧妙地幫助學(xué)生理解“喧嘩”和“咆哮”，在引讀后又安排了想象性的語言訓(xùn)練，前后銜接，形成層次，讓學(xué)生仿有對(duì)象，學(xué)有目標(biāo)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第4、5節(jié)。

　　這是來自故鄉(xiāng)的音樂，讓我們一起去挪威西部的大森林，看看那里的人和事。

　　1、自讀第4、5節(jié)，邊讀邊思：那個(gè)城里人向達(dá)格妮許諾十年以后送給她一件很好的禮物后，達(dá)格妮的心理有什么變化？

　　師引讀。

　　剛開始的日子里，達(dá)格妮對(duì)陌生人的話深信不疑，她有時(shí)——，漸漸地她產(chǎn)生了懷疑，開始有點(diǎn)不相信陌生人當(dāng)初許下的諾言，她想——

　　2、在這次相遇中，他倆肯定聊了許多愉快的話題。（出示挪威大森林的畫面，播放有關(guān)的音樂）同桌相互交流，兩人還會(huì)說些什么？

　　同桌試說，展示。

　　說明：

　　這是一段插敘，是故事情節(jié)鋪開的必要補(bǔ)充，但課文的交代比較簡單，而正是由于這樣的美景和眼前活潑可愛的小姑娘，讓音樂家許諾十年后送一件禮物，正所謂 “觸景生情”。教師在提供圖畫、音樂的背景下，給學(xué)生一片自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，豐富課文的內(nèi)容，更進(jìn)一步的理解為什么大音樂家要許諾十年后送一件禮物給達(dá)格妮。

　　3、小結(jié)，按提示簡要地說說課文第4、5節(jié)的內(nèi)容。

　　出示：聽音樂時(shí)，達(dá)格妮想起了十年前的一件事。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第6——8節(jié)。

　　過渡：讓我們跟隨達(dá)格尼的思緒再回到在挪威首都奧斯陸的一個(gè)公園里舉行的那場露天音樂會(huì)上。

　　1、樂曲結(jié)束了，此刻達(dá)格妮的心情又是怎樣呢？你從那些句子中感受到的？

　　出示：

　�。�1）達(dá)格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

　�。�2）這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。

　　她從音響的洪流里感到了音樂家對(duì)她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　理解“曙光”“幸福”。

　　達(dá)格妮十八歲的青春年華，她的生命像             ，像               ，朝氣蓬勃，因而音樂家祝福她是黎明的曙光，是幸福。

　�。�3）音樂會(huì)結(jié)束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對(duì)大海高聲說：“生活呀！我愛你——”

　　此時(shí)此刻，你們一定能體會(huì)到達(dá)格妮的心情，她來到大海邊，面對(duì)大海高聲呼喊出生活的熱愛——（男生讀）；呼喊出對(duì)未來的憧憬——（女生讀）；呼喊出對(duì)人生的希望——（齊讀）

　　說明：

　　學(xué)習(xí)語文，離不開語言文字，要讓學(xué)生從語言文字中感悟到文字背后的情感和力量。課文第三部分中的這三句話既是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，不妨抓住“曙光”、“生命”兩個(gè)詞語，讓學(xué)生體會(huì)音樂家的祝福其實(shí)是一曲生命的贊歌，十八歲的達(dá)格妮是這一生命的象征和代表；音樂家的祝福也是人與人之間真摯情感自然流露。在教學(xué)中，不一定要達(dá)到這樣的深度，但是通過朗讀和相關(guān)的填空練習(xí)，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生有所感、有所悟。

　　2、小結(jié)：簡要地說說課文第4、5節(jié)的內(nèi)容。

　　出示：聽完樂曲，達(dá)格妮感受到了音樂家對(duì)她的祝福。

　　三、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

　　1、根據(jù)下面的提示連起來簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。�1）報(bào)幕人的報(bào)告，使達(dá)格妮心情激動(dòng)。

　�。�2）聽音樂時(shí)，達(dá)格妮想起了十年前的一件事。

　�。�3）聽完樂曲，達(dá)格妮感受到了音樂家對(duì)她的祝福。

　　2、一個(gè)歷經(jīng)了十年的承諾，讓達(dá)格尼的生命從此煥發(fā)出異樣的光彩，使她對(duì)未來充滿了希望。這個(gè)禮物最核心的內(nèi)容是——板書：誠信

　　說明：

　　教學(xué)來不得半點(diǎn)偷懶和虛假，本課主要的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)提示簡要地復(fù)述課文的主要內(nèi)容，因而這一訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。從初步感知課文內(nèi)容到每一部分的學(xué)習(xí)，直到課的結(jié)束緊緊抓住這一目標(biāo)不放，循序漸進(jìn)，逐步提高，讓學(xué)生學(xué)完課文，得到實(shí)實(shí)在在的一次訓(xùn)練，所謂上扎實(shí)的的課，意義也在于此。