學(xué)生在課堂內(nèi)通過多次的閱讀解決了導(dǎo)讀部分提出的兩個(gè)問題―――“蒙娜麗莎”畫的魅力和領(lǐng)悟作者“寫實(shí)與想象結(jié)合”的寫作方法，可以說，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果還比較明顯�？墒�，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方。

　　這是一篇略讀課文，課堂上“精”的成份過多。新課標(biāo)指出，略讀課文是粗略地掌握課文內(nèi)容，用所學(xué)過的方法自讀，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，解決疑難。在我的課堂上，“牽”得過多，“放”得太少。學(xué)習(xí)課文5-7自然段，通過自讀、交流的方式展開，在全班交流這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從各自的角度談到名畫的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學(xué)生談自己的感受，并逐段進(jìn)行朗讀。在體會(huì)作者寫作方法環(huán)節(jié)中，我依然重蹈覆轍，沒能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的寫作方法和此文對(duì)比，而是讓學(xué)生先用筆把寫實(shí)部分找出來，然后進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)“聯(lián)想、想象”對(duì)文章表達(dá)的作用。課后反思，我的這種“不放心”是多余的，從學(xué)生精彩紛呈的課堂反應(yīng)就可知，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生失去了鍛煉提高的機(jī)會(huì)，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。