【教法】1．指導(dǎo)朗讀。《有的人》是臧克家為紀(jì)念魯迅先龍逝世十三周年而作的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”；整首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的手法，熱情贊頌了魯迅先生甘愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”“情愿作野萆，等著地下的火燒”的偉大精神；有力地鞭笞了“騎在人民頭上”“他活著別人就不能活”的人，詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸、凝重、洗練，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)作的精髓。

　　2．體會(huì)此詩(shī)的哲理性。詩(shī)人借此詩(shī)，將魯迅一生所體現(xiàn)的人生觀做了詩(shī)意的概括，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，富含哲理性，這也使得這首詩(shī)的廣度和深度大為拓展。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，堯幫助學(xué)生理解其深刻內(nèi)涵，啟發(fā)他們對(duì)生命的價(jià)值和意義做深入地思考。

　　【學(xué)法】A．朗讀法。這首詩(shī)富有深刻的內(nèi)涵，語(yǔ)句鏗鏘有力，要帶著感情反復(fù)朗讀，并做到熟讀成誦。

　　B．理解詩(shī)中對(duì)比的作用。這首詩(shī)之所以引起了人們深入的思考，與詩(shī)人恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多重對(duì)比的修辭手法分不開。魯迅先生的一生，始終站在文化斗爭(zhēng)的前列，他的偉大精神正是在這光明與黑暗的搏斗中形成的，采用對(duì)比的方法來(lái)贊頌他，使正反兩方面的形象更加鮮明，使主題更突出。因此學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)抓住這—要點(diǎn)。

　　【導(dǎo)入】可用魯迅先生的名言導(dǎo)入，也可用人們給予魯迅的崇高評(píng)價(jià)導(dǎo)入。

　　例如：1936年10月22日，魯迅先生病逝于上海，數(shù)萬(wàn)人自發(fā)去悼念他，并尊其為“民族魂”；他生前“為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人”，他死后多年，人民依然“熱烈紀(jì)念他”，著名詩(shī)人臧克家有有感于此，在魯迅逝世十三周年之際，寫下了《有的人》—詩(shī)，抒發(fā)了自己紀(jì)念魯迅的感受。

　　【突破】詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議淪。但詩(shī)中議論不同于記敘文、散文、議論文中的議論，它不是抽象的，而是帶有形象性的、生動(dòng)的、具體的，是用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生比較其異同。

　　【實(shí)踐]可讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解，自選音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗誦。

　　【探究】以下幾個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生思考：

　　1．詩(shī)中第一小節(jié)中的兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的含義各是什么?

　　2．這首詩(shī)的副標(biāo)題起到了怎樣的作用?

　　3．詩(shī)中寫了兩種人，用的筆墨差不多一樣多，但分明讓人感覺(jué)到此詩(shī)的精髓側(cè)重于贊頌，為什么?

　　【拓展】課外可推薦閱讀魯迅的《自嘲》詩(shī)和《野草?題辭》，幫助學(xué)生更好地體會(huì)《有的人》所表達(dá)的思想感情。