教學目標

　　1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

　　2、引導學生從老教授的言行中感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，從我的心理，行動變化中感受我對老教授的敬佩、感激之情。

　　3、有感情的朗讀課文，學習作者的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、揭題設疑

　　1、  在優(yōu)美的樂曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導入

　　小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂，得付出多少艱辛和汗水。而當一位一向被稱作是音樂白癡的人，最終走上了舞臺，面對千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂時，我們不禁要問，是什么創(chuàng)造了奇跡？

　　今天，我們就來走進這個故事，走進那位創(chuàng)造了奇跡的——唯一的聽眾。

　　2、齊讀課題

　　學貴有疑，對課題同學們有什么疑問嗎？

　　這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一”的聽眾？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、  自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問題的答案。

　　2、 交流：

　　◆這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）

　　◆簡單概括地說說她為我做了什么事？

　�。ㄟ@位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學拉小提琴，最終我獲得成功）

　　◆是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。

　　那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）

　　三、研讀課文 ，感受鼓勵與尊重

　　1、  默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。

　�。�1）句子一：

　　老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。”

　　◆老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）

　　◆“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？

　　引導學生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪�！�

　　如果是你看見了這一幕？你會怎么做?用語言寬慰她？這樣做有用嗎？

　　◆老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？

　　◆ 她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。

　　◆此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關心年輕人）

　　（2）句子二

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　◆你能讀明白老人的用意嗎？

　　◆在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？

　　老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

　　引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。

　　（3）句子三：

　　我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　◆老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？

　�。ㄒ龑�學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？

　　◆在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？

　　感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了自信）

　　（4）句子四：

　　有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)�來快樂和幸�！?rdquo;

　　◆從這句話里，你又能體會到什么？你有什么疑問嗎？

　　作者對此有疑問嗎？

　　出示：

　　我也常常會忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。”

　　那時，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾……”

　　2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？

　　作者在文章中這樣寫到：

　　我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，不過――她是一個聾子。”

　　“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，你竟說她是聾子！”

　　……

　　此時，你想的是什么？

　　3、老婦人究竟為什么說自己是耳聾人呢？

　　◆我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　◆此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起——）

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　四、總結升華

　　好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。

　　正是由于她——（我才由音樂上的白癡走向成功。

　　五、回歸生活，感悟人生。

　　一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，

　　一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，

　　一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，

　　在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神？

　　用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁記錄下來。