《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然野性的美，表達(dá)了作者暢游的心情。

　　《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本課教學(xué)中，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師上課伊始創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題后，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作、交流，為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺。課上，教師充分讓學(xué)生自主合作，同時也尊重了學(xué)生的個性化閱讀。教師沒有什么“牽引”與“指導(dǎo)”，更沒有針對重點語段進(jìn)行分條縷析，而是讓學(xué)生以“索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪里？”，學(xué)生在“自主式學(xué)習(xí)活動”中，選擇自己感興趣的問題，與自己的同伴開展討論學(xué)習(xí)，他們在交談中理解課文，掌握知識，然后集體交流評議。

　　課堂師生合作愉悅。課堂教學(xué)是心與文本的對話，是心與心的交流，在柔美的音樂中進(jìn)入情境。生生、師生之間開心地表達(dá)，真誠地交流，學(xué)習(xí)氛圍熱烈、輕松。朗讀入情入境，給人一種美的感受。課文通過描述索溪峪的“山”、“動物”、“游人”、“水”四個方面的內(nèi)容，寫出了索溪峪的美是一種純天然的，不經(jīng)人工雕琢的自然美，是一種野性的美。課文語言非常優(yōu)美，教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，“找出你最感興趣的地方，多讀多體會，把感悟記錄下來。”一石激起千層浪，同學(xué)們躍躍欲試，聲情并茂的讀。教師真誠地給予鼓勵，引導(dǎo)他們將一段段文字讀成一幅幅畫面。激勵的語言點燃了學(xué)生的朗讀熱情，他們?nèi)�身心地投入著，用情地朗讀，細(xì)細(xì)地品味，真誠地評價，在充分感悟語言文字之美的同時也感悟到了索溪峪的野性的美，感悟到了大自然的美，心中漾起對祖國山河的熱愛與贊美之情！

　　本堂課教師的成功之處是突出了教學(xué)的重點和難點，環(huán)節(jié)清晰，引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文的內(nèi)容。充分利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)開放活力的課堂，體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合。課堂以教材蘊(yùn)含的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導(dǎo)，在媒體的助推下，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，調(diào)動師生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、積極性，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。師生之間，生生之間，共同利用網(wǎng)絡(luò)媒體搜集相關(guān)文字、圖片、錄像，幫助理解文本，達(dá)到集思廣益，這是成功之處。