萬事開頭難，課堂教學(xué)也是如此。要上好一節(jié)課，如何把學(xué)生的情感、思路帶入對新知識的學(xué)習(xí)非常重要。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《世界上只有一個地球》時運用了課堂教學(xué)導(dǎo)入技能，取得了良好的績效。

　　一、導(dǎo)入技能概念：

　　導(dǎo)入技能是一種常用的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入技能，既是教師在課堂教學(xué)活動中充分運用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源；吸引學(xué)生的注意，喚起學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)意圖、方向，運用已有知識建立與新知識的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生順利進(jìn)入對新知識的學(xué)習(xí)的教學(xué)行為活動方式。

　　二、導(dǎo)入技能目的：

　　俗話說：“萬事貴乎始”。高爾基在談到創(chuàng)作體會是也常說：“開頭第一句話是最難的，好象音樂里的定調(diào)一樣，往往要費好長的時間才能找到它。”列夫·托爾斯泰也曾說過：“開頭總是最難下筆的”。實際上教學(xué)也是如此，導(dǎo)入技能的運用，恰是創(chuàng)作的開端，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，對受眾能起到醞釀情結(jié)，啟迪心智，滲透主題使之入境的作用。教師要上好一節(jié)課，也是開頭難，難就難在上課伊始學(xué)生很可能會興趣盎然，對新知識不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理要求，這樣也不可能積極主動地去學(xué)習(xí)。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，每當(dāng)要學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理一般難免準(zhǔn)備不充分，師生間難免會有感情的分離，這時，如果能靈活巧妙地運用導(dǎo)入技能，即可溝通師生情感又可激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的心理機制，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和自主學(xué)習(xí)的意愿。如果導(dǎo)入技能運用得當(dāng)，則是一種教學(xué)藝術(shù)，會產(chǎn)生先入為主、先聲奪人的藝術(shù)效果，學(xué)生會在“藝術(shù)”的感染下迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)活動軌跡，形成良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程。

　　三、導(dǎo)入技能原則：

　　導(dǎo)入技能雖然會使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，但導(dǎo)入技能的運用必須符合自己的學(xué)情，才能充分發(fā)揮它的作用和功能取得良好的績效。因此，我們在運用導(dǎo)入技能時應(yīng)遵循以下五項基本原則：

　　1、目的性原則。導(dǎo)入采用什么方式和類型，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的，要圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的重點，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。導(dǎo)入的目的性與針對性要強，要有助于學(xué)生初步明白將要學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？針對教學(xué)內(nèi)容的特點與學(xué)生實際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的“花俏”。

　　2、啟發(fā)性原則。導(dǎo)入要有利于引起注意、激發(fā)動機、啟迪智慧，盡量做到“導(dǎo)而弗牽，開而弗達(dá)”，“引而不發(fā)”。盡量以生動形象的事例和實驗為依托，引入新知識、新概念。設(shè)問與講述要求能做到激其情、引其疑、發(fā)人深思。用例應(yīng)“當(dāng)其時”、“適其時”。

　　3、關(guān)聯(lián)性原則。導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課的重點緊密相關(guān)，能揭示新舊知識的聯(lián)系。方法服從于內(nèi)容，導(dǎo)入語要與新課內(nèi)容相匹配，盡量避免大而無當(dāng)，海闊天空。

　　4、藝術(shù)性原則。導(dǎo)入要有情趣、有新意、有一定的藝術(shù)魅力，讓人產(chǎn)生探究的欲望和認(rèn)知的興趣。導(dǎo)入的魅力在很大程度上依賴于教師生動形象的語言和熾熱的感情，因此要注意錘煉“開口語”，精心設(shè)計課程開始的教學(xué)活動，重視涵蓄感情，一走上講臺就能進(jìn)入“角色”。

　　5、機智性原則。課堂是一個動態(tài)、充滿變化的環(huán)境，教學(xué)技能也是一種開放性技能。因此，要善于根據(jù)課堂的心理氣氛、學(xué)生的即時狀態(tài)以及教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的改變，運用教學(xué)機智，調(diào)整教學(xué)行為方式。

　　四、導(dǎo)入技能的應(yīng)用

　　我們都知道，教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭，不同的教師也是有不同的處理方法的。有經(jīng)驗的教師總是能精心設(shè)計導(dǎo)入，講究導(dǎo)入的藝術(shù)性。正如《論語》中說的：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學(xué)生活潑好動，如果一開始上課就枯燥無味的傳授知識，學(xué)生新奇的激情就會受到壓抑，積極性也會調(diào)動不起來。相反，如果教師能適時地利用情景進(jìn)行導(dǎo)入，通過栩栩如生的畫面，就可以一下子把學(xué)生帶進(jìn)活生生的情景中，使大家如見其人，如聞其聲。有了良好的開頭，也就為這節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。針對這樣的情況，我在講解小學(xué)語文教材第十一冊中《只有一個地球》時，就運用了導(dǎo)入技能中的情景導(dǎo)入法。

　　所謂“情景導(dǎo)入法”，即是教師篩選與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的有趣的情節(jié)資源，運用新技術(shù)（或傳統(tǒng)的方法），加以呈現(xiàn)讓學(xué)生在情景的激勵下進(jìn)入對新知識學(xué)習(xí)的方法。

　　上課伊始，我首先采用談話的方式讓學(xué)生暢談自己眼中的地球是什么樣的，這樣在班級形成了活躍的課堂氣氛；接下來我又利用媒體課件播放太空中行星運行的錄象，并將畫面最終定格在地球之上，并簡要介紹地球，使地球生動形象地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。通過這樣的情景導(dǎo)入，調(diào)動了學(xué)生進(jìn)一步了解地球的積極性和主動性，使學(xué)生情感和心智順利投入到《只有一個地球》的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　這節(jié)課由于恰當(dāng)?shù)剡\用導(dǎo)入技能，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿；因此，使學(xué)生們精力集中，情緒高漲地開始了對新知識的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生們也充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能、自主探究、積極思考，創(chuàng)造性地聯(lián)想，使這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。