《只有一個地球》

　　九年義務教育六年制小學“注音識字，提前讀寫”實驗教科書第八冊

　　一、教學設計理念

　　《只有一個地球》是一篇環(huán)保方面的說明文。課文介紹了地球有關知識，告訴我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好的造福于子孫后代。作者先寫的是宇航員看到的地球在太空中的外貌，說明了地球只是茫茫宇宙中的渺小的一員，接著寫了地球所擁有的自然資源是有限的，由于人類的肆意破壞，是本來可以再生的資源也不能再生了，而切人類離開地球以后又別想指望到別的星球上去，最終道出心聲：人類應該保護地球和生態(tài)環(huán)境，為子孫和后代造福。在設計教學時，我是以讓學生邊讀邊思考為主線，讓學生每一次讀都有一次收獲，再結合生動的多媒體課件，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生探求地球奧秘的學習興趣，從而達到了受教育的目的，并增強了保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的意識。因此，我是這樣確定本課的教學目標的：一是讓學生熟讀理解課文內容，了解地球的有關知識；二是學習本文圍繞一個中心，分幾個方面介紹事物的方法；三是使學生增強保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　我深知一節(jié)好的閱讀教學，重點是讓學生能從讀中感悟文中的內容。這篇課文是一篇說明文，內容通俗易懂，所以我是讓學生邊讀邊思考，來理解文章的內容。因此，這節(jié)課我主要采用的是“情境教學法”，調動學生多方面的感官，使學生主動的參與到自學探究中來，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。本節(jié)課的設計理念打破了以往語文閱讀教學中出現(xiàn)的一問一答式的傳統(tǒng)教學模式，力避逐詞逐句逐段的做法，充分調動學生的學習熱情，個一學生更多的想象空間和自學探究時間，注意引導學生積極參與，在參與中實現(xiàn)自悟自得。

　　針對教材特點和學生年齡和心理特點，結合自己已有的經(jīng)驗和知識為基礎，我采用了“自主合作探究”的模式展開教學，并設計了如下教學過程：

　�。ㄒ唬┬蕾p錄像，初識情境

　　講讀一篇課文之前，如果有新穎的情境創(chuàng)設，會使整堂課喚發(fā)出新的生機與活力。開課伊始，我先放了一段地球外貌的錄像片，讓學生通過視覺感官初識情境。

　�。ǘ�）感知課文，體會內涵

　　在初讀課文時，我采用的是讓學生用自己喜歡的方式去讀課文，體現(xiàn)了學生主動參與的自由學習方式，讓每一個孩子都有朗讀的機會，從而對課文的梗概作以了解。

　�。ㄈ�）邊讀邊思，情境交融

　　學生在小組學習的過程中，既學習到了新知識，又找到了一些疑難的問題，通過互相交流，充分展示了學生不同的思維方式和表達方法，大大的提高了學生的自學能力，思維也拓寬了。再結合生動的多媒體課件，使學生從文字到圖像，再從圖像到具體的文字，加深了學生對疑難詞句的理解，從而更好的進行朗讀，提高學生的朗讀能力。

　�。ㄋ模└星樯�華，拓展知識

　　學生在這節(jié)課上了解了地球的知識，并知道保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性，增強了保護地球的意識。教師抓住時機，相機誘導，配以美妙的音樂聲，讓學生欣賞和地球相關的錄像片，使學生從視覺感官上受到教育，并下定決心從身邊做起，爭做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”。

　　二、教學目標

　　1、初步感知課文內容，理解重點詞語，了解有關地球的知識；

　　2、學習圍繞一個中心，分幾個方面介紹事物的方法，提高學生的分析和思維力；

　　3、增強保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　三、對教學內容的重組加工

　　《只有一個地球》是一篇精讀課文。圍繞一個中心，分幾個層面介紹說明“只有一個地球”。教學時，我沒有按照課文的段落安排去講讀課文，而是采用小組合作交流學習自己喜歡的段落。匯報時，改變了文章段落的順序，打破以往的逐詞逐句逐段的講解，牽著學生的思維走的現(xiàn)象。而是把學生所收集到的課外知識和圖片，都一一的展示給學生，大大加深了學生對課文的印象。

　　四、教學方式的構建

　　本節(jié)課我根據(jù)建構主義學習理論，采取分散、交流、拓展、延伸的方式，運用先進的多媒體教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生仿佛置身于浩瀚無垠的宇宙中，來洞察整個地球，獲得真實的情感體驗，產生保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的共鳴，采用人本化教學，對學生進行形式多樣的課堂評價方式，增強了學生的參與意識。

　　五、教學過程及步驟

　�。ㄒ唬┘で橐�趣，理解文題

　　1、：（出示地球外貌的錄像片）我們都生活在地球上，地球是我們人類的母親、生命的搖籃，可是我們作為一個地球人，你對地球又了解多少呢？今天我們就來一起學習和地球有關的文章；《只有一個地球》。（板書課題）

　　2、思考：課文為什么不以“地球”或“我們的地球”為題，而是要說“一個”一詞來強調呢？

　　3、交流課前收集到的有關地球的資料。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，說說課文是從那幾個方面介紹地球情況的？（學生可從地球的外觀、資源、移居、呼吁保護四個方面來介紹。）

　　2、教師小結。

　　（三）邊讀邊思，情境交融

　　1、按課文的寫作思路，把文章分段。

　　2、小組合作學習交流，自學探究。

　　（1）你從每一段的文字中你都學到了什么新知識？（可以任選一個自然段來學習）

　�。�2）從外觀上看地球和別的星球有什么不同？用的是什么說明方法介紹的？（理解人類的母親，生命的搖籃等詞語的意思）

　�。�3）討論：課文的第二自然段中你都讀懂了什么？從哪些數(shù)字看出來的？

　�。�4）為什么人類不加節(jié)制的開采會礦產資源枯竭？舉例說明人類利用礦產資源的事。

　　（5）說說人類破壞生態(tài)平衡的事例。可舉身邊的實例介紹。（如有一些人肆意的亂砍亂伐樹木等）

　　（6）移居外星球的理想能實現(xiàn)嗎？討論。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　四．拓展延伸，感情升華

　　1、理解“我們這個地球真的是太可愛了，同時又太容易被破壞了”這句話的真正含義，談談自己的理解。

　　2、討論：保護地球的最終目的是什么？（多指幾個學生談談）

　　3、誰還愿意談談你見到的破壞地球母親的現(xiàn)象，你有什么感想想說說嗎？（舉身邊的事例）

　　4、看一段錄像片，邊說邊演示課件。

　　同學們，我們都是地球這個大家園中的一分子，我們有責任保護好我們的地球母親，保護好地球上的各種資源，為子孫后代造福。讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊的一點一滴做起，爭做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，你們有信心嗎？