理解“中部鑿井法”是小學(xué)課文《詹天佑》（六年制第十二冊(cè)）一文中的一大難點(diǎn)。如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？請(qǐng)看下列教學(xué)片段。

　　師：八達(dá)嶺山勢(shì)如何？請(qǐng)畫(huà)簡(jiǎn)單示意圖。

　　生：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。

　　師：怎樣開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道呢？（不急于讓學(xué)生作表面回答，而是繼續(xù)講下去，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)）從開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道，我們知道開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道也有兩個(gè)現(xiàn)成的工作面，在哪里？畫(huà)簡(jiǎn)單示意圖。

　　生：兩個(gè)現(xiàn)成的工作面在兩端。（生畫(huà)示意圖）

　　師：但八達(dá)嶺隧道太長(zhǎng)了，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)，光有兩個(gè)工作面，工作效率還是不夠高。詹天佑想出了什么好辦法？

　　生：詹天佑想出了中部鑿井法，就是從山頂往下打直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。（生畫(huà)示意圖）

　　評(píng)析：至此，學(xué)生已理解什么是“中部鑿井法”及為什么要采用“中部鑿井法”，為理解下文的“打直井”的數(shù)量打下了基礎(chǔ)。

　　師：從圖上可以看出，打一口直井就增加了兩個(gè)工作面，那么打兩口直井，可以增加幾個(gè)工作面？

　　生：可以增加四個(gè)工作面。

　　師：打三口直井呢？

　　生：六個(gè)工作面。

　　師：依此類(lèi)推，打的直井越多，增加的工作面就越多，對(duì)不對(duì)？

　　生：（齊答）對(duì)。

　　師：那么，可不可以說(shuō)，打的直井越多，增加的工作面就越多，所需的工期就越短呢？為什么？

　�。ㄉ�愣住，隨即陷入思考。）

　　生：不是，因?yàn)榇蛑本�本身也需要時(shí)間，打的直井太多，反而浪費(fèi)許多時(shí)間，并且破壞山體結(jié)構(gòu)。所以，打的直井太多，增加的工作

　　面是多了，但工期不一定縮短。

　　師：對(duì)，你們也像詹天佑一樣聰明，會(huì)謀劃。據(jù)資料查證，詹天佑確實(shí)是打了兩口直井，增加了四個(gè)工作面，包括兩端的兩個(gè)現(xiàn)成的工作面，總共是通過(guò)六個(gè)工作面來(lái)開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道。這樣，他成功地把工期縮短了一半。

　　師：通過(guò)“中部鑿井法”，我們又一次感受到——

　　生：詹天佑的杰出才干。

　　評(píng)析：教師通過(guò)引導(dǎo)、激趣、提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，逐層探索、理解，直至突破“中部鑿井法”這一教學(xué)難點(diǎn)。