《索溪峪的“野”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一篇略讀課文，這篇課文文質(zhì)兼美，向我們描述了索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。

　　這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法,將索溪峪的野性美淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。在山“野”，水“野”，動(dòng)物“野”，游人變“野”四方面的描述中，也是先概括出特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。

　　本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　作為多年從事語(yǔ)文教學(xué)研究的一線教師，我深知學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文已不再是學(xué)科教學(xué)的需要，而是學(xué)生發(fā)展的需要。因此，我覺(jué)得教師在教材的使用上，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，靈活、創(chuàng)新地使用教材。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　隨著新課標(biāo)的確立和實(shí)施，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，是學(xué)生身心獲得發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)法指導(dǎo)的重要途徑。學(xué)法指導(dǎo)的根本目的，在于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就必須發(fā)揮教師在學(xué)法指導(dǎo)中“導(dǎo)”的功能，通過(guò)“導(dǎo)”來(lái)實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，使二者統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中。

　　正是基于這種理念與認(rèn)識(shí)，在《索溪峪的“野”》一課中，我應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，針對(duì)略讀課文的特點(diǎn)，進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　一、在學(xué)習(xí)方式的選擇上體現(xiàn)“主體”地位，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。

　　在課堂上，我盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種自我選擇，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)提高其語(yǔ)文能力，并使其逐步具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和終身自主學(xué)習(xí)的能力，使他們終身可持續(xù)發(fā)展。這是當(dāng)今語(yǔ)文教師必須樹(shù)立的觀念，也是我們教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

　　在《索溪峪的“野”》這課的教學(xué)中，我首先通過(guò)設(shè)計(jì)情境把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們可能想到多讀的方法、提問(wèn)題的方法、抓詞句的方法、談體會(huì)的方法、上網(wǎng)的方法、畫(huà)畫(huà)的方法等，然后我大膽放手，讓學(xué)生從中選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式讀書(shū)。

　　學(xué)生們通過(guò)討論研究，運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，讀懂課文。學(xué)生能夠運(yùn)用一種方法讀懂課文，我就加以肯定和鼓勵(lì)，在理解不夠深入的地方，我隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，獲得了通往知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，使自己能夠終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展。

　　二、在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“主體”地位，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。

　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條有效途徑。本課教學(xué)中，在學(xué)生歸納出了若干學(xué)習(xí)課文的方法之后，我讓學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)課文方法，選擇喜歡的文章部分：山野，水野，動(dòng)物野，游人變野，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣尋找合作伙伴，分組學(xué)習(xí)討論。在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表見(jiàn)解，聽(tīng)取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生以更多樣的觀點(diǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　但是，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，不要忽略了教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師不能放任自流，忽視了教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握文章的思想內(nèi)容，緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的主體性引向語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要參與到每個(gè)小組的活動(dòng)中，變成學(xué)生中的一員，共同交流、共同體驗(yàn)。

　　我們?cè)囅�，與志同道合的朋友在一起，共同研究喜歡的話題，學(xué)生的積極性怎能不被調(diào)動(dòng)起來(lái)？怎能不達(dá)到事半功倍的效果？這樣做使課堂成為師生合作交流的情感場(chǎng)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、在朗讀訓(xùn)練中體現(xiàn)“主體”地位，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。

　　朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是顯而易見(jiàn)的，它是幫助學(xué)生理解詞句，段落，篇章情感的重要手段。尤其對(duì)于寫(xiě)景的文章，教師更要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章所描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。

　　在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，我緊緊抓住通過(guò)“朗讀方式”讀懂課文的小組的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里？

　　學(xué)生可能采用多種形式的朗讀，在學(xué)生讀得不到位的地方，我給學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)。師生相互進(jìn)行評(píng)讀。使學(xué)生真正能夠運(yùn)用朗讀的方法理解課文內(nèi)容。

　　在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式時(shí)，學(xué)生一定能夠根據(jù)《海底世界》《桂林山水》等和本文類(lèi)似的文章很自然地概括出本課的表達(dá)方法。

　　四、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“主體”地位，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。

　　信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，也給學(xué)生帶來(lái)了更廣闊的發(fā)展空間，在這節(jié)課中，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)切實(shí)走進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)中。

　　這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生選擇讀書(shū)方法合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的小組可以選擇畫(huà)畫(huà)的方法，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在電腦中畫(huà)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手，變抽象為形象、變模糊為具體，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。有的小組選擇上網(wǎng)查詢(xún)的方法，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)對(duì)索溪峪的了解，達(dá)到了輕松學(xué)習(xí)的效果。在每一部分的學(xué)習(xí)中，我也為學(xué)生提供了一些圖片，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我就相機(jī)出示。比如，學(xué)習(xí)山“野”時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到這里用了對(duì)比的方法突出了索溪峪獨(dú)特野性的美，我引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，加深理解。水“野”的部分，我也為學(xué)生提供相應(yīng)的資料，體會(huì)索溪峪水的魅力。動(dòng)物“野”的部分，我讓學(xué)生自己去查找文字或圖片資料，利用共享功能，一起觀看同學(xué)查找到的野生動(dòng)物資料。那閃動(dòng)的畫(huà)面，多姿的景觀，美妙的音樂(lè)，豐富的內(nèi)涵，斑斕的色彩無(wú)不吸引著孩子們求知的目光，給學(xué)生以感官刺激，使學(xué)生的抽象思維變得形象直觀。孩子們不知不覺(jué)中融入課堂氛圍之中，豐富了對(duì)課文的理解，拓展了知識(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立收集信息能力，更好地體會(huì)到了索溪峪的野性之美，并產(chǎn)生向往之情。在學(xué)生情緒高昂時(shí)，他們會(huì)迫不及待地打開(kāi)思維的大門(mén)，急于說(shuō)出自己的感受，所以，全課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我就設(shè)計(jì)為寫(xiě)作練習(xí)，讓孩子們把最想說(shuō)的一句話寫(xiě)在留言板上，把索溪峪介紹給全國(guó)及全世界的人們。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)我也從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成，享受成功的喜悅。這一課的作業(yè)我是這樣設(shè)計(jì)的“以索溪峪為主題，利用POWERPOINT和網(wǎng)上資料，制作一份圖文并茂的旅游版面，存放在校園資料庫(kù)里，吸引更多的同學(xué)訪問(wèn)。”在實(shí)行“大語(yǔ)文觀”，推崇語(yǔ)文教學(xué)的人文性和社會(huì)性的形式下，我積極讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)連接精彩的世界。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查尋資料、鍛煉了實(shí)踐、操作能力，不僅鞏固了已有的知識(shí)，還擴(kuò)展了學(xué)生的視野，使課堂內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系在一起。使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　總之，我的這課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖就是從學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用出發(fā)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位同仁指正。