《索溪峪的“野”》教學設計七

　　索溪峪的“野”

　　【教材分析】

　　《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　【學情分析】

　　雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

　　【設計理念】

　　新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利有感情朗讀課文。

　　2、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

　　3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

　　【教學重點】

　�。�、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

　�。�、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

　　【媒體運用】

　　《索溪峪的“野”》課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　�。ㄕn件展示張家界索溪峪風景畫面）

　　交流個人欣賞后的感受

　　師：這就是我們今天學習的一個風景名勝——索溪峪

　　1、板書索溪峪

　　2、請同學們打開書讀課文的第一自然段，說一所索溪峪的特點是什么？（野）板書：“野”

　　師：今天我們就來一起感受《索溪峪的“野”》

　　二、由“野”切入教材。

　　1、初讀課文，整體感知：

　�。�1）、學生自由選擇讀書方法，讀課文。

　　（2）、課文是從哪幾方面描寫索溪峪的“野”？并找出相關的段落。

　　2、學生交流

　　師引導（每個自然段在寫的時候有什么特點？）

　�。ㄗ髡邍�繞“野”從“山野、水野、動物野、人野”四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰�。�

　　三、再讀課文、深入體會

　　師：對，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。

　　師：同學們請選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！

　　學生自由讀。

　　學生交流讀，并說出理由（師隨機展示相關課件）

　　自由讀喜歡的部分，可以抓住重點的句子。

　　欣賞讀（邊讀邊欣賞）

　　聽了同學們的朗讀，我感到從未有過的快慰，我感到從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！請同學們齊讀課文的最后一自然。

　　四、總結升華。

　　師：索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，請同學們用一句話表達自己的感受。（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）

　　五、拓展

　　師：請同學們以《我愛……》為題寫一篇短文，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。