教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
2、過程與方法
�。�1）通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
（2）展開想象，感受作者的心境。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
2、難點(diǎn)
理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？（學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)同學(xué)們就文章標(biāo)題展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪問什么朋友呢？今天，就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者去會(huì)一會(huì)他“山中的朋友”。
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
1、走近李漢榮
李漢榮，系中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，陜西省政協(xié)委員，著名詩(shī)人、散文家。多年來寫作詩(shī)歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30余篇。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞
梔子（zhi）唱和（he）禪心（chan）湛藍(lán)（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）
逝川：流水,比喻消逝的時(shí)光。
凝神：精神高度集中，不分散。
玄奧：玄秘深?yuàn)W。
唱和：指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼應(yīng)。
德高望重：道德高尚，有很高的聲望。
津津樂道：形容有滋味或有興趣的說道。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
3、整體感知
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生思考：本文的題材是什么？寫了什么？作者要表達(dá)怎樣的感情？
[點(diǎn)撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
�。�2）自瀆課文
[學(xué)生活動(dòng)]畫出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物，抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理解思路。
�。ㄊ箤W(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，自主培養(yǎng)閱讀能力）
[點(diǎn)撥]作品依次描述了：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥。
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見所想
[學(xué)生活動(dòng)]由學(xué)生精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他來到山中探訪朋友，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
�。ǚ中〗M討論，合作探究，教師參與。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)，這類訓(xùn)練重在語言的感悟和理解）
[點(diǎn)撥]古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份美）
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——拌我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、探究，領(lǐng)會(huì)深層內(nèi)涵
[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問題分小組研討，深入領(lǐng)會(huì)作者匠心，然后在全班分小組發(fā)言，教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
（1）“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。
[點(diǎn)撥]本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，請(qǐng)注意呼告語，如本段中“德高望重的老橋”。
(2)作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？
[點(diǎn)撥]作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
3、味文學(xué)創(chuàng)作，感受藝術(shù)魅力
本文突出的藝術(shù)特色是什么？
[學(xué)生活動(dòng)]分組朗讀或?qū)W生范讀，質(zhì)疑思考。
[點(diǎn)撥]本文突出的藝術(shù)特色表現(xiàn)在獨(dú)具匠心的敘述方式上和想象豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩上。文章的敘述方式使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，也是每一位讀者的，更加感到親切。根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，從而使情感表達(dá)更加充分。本文的想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，會(huì)時(shí)時(shí)為童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，拓展延伸
[總結(jié)反思]
作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。從文中可以感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。今天，我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有那些思考和考驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
