【教學(xué)內(nèi)容】第9冊20課 《 孫悟空三打白骨精（一）》
〖孫悟空三打白骨精(一)1999年教學(xué)設(shè)計（片段）〗
【設(shè)計意圖】歇后語生動形象，詼諧幽默，妙趣橫生，若用之得當(dāng)，會使文章頓時生色,讓小學(xué)生掌握一些歇后語是十分有意義的事情。這堂課，我嘗試著引領(lǐng)學(xué)生讀名著，主動去挖掘歇后語的寶藏，讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)流程】
一、談話揭題
師：誰能說說下面幾條歇后語？
（出示課件：孫悟空的金箍棒——能大能�。粚O悟空翻跟頭——相差十萬八千里；孫悟空封個弼馬溫——給他個閑差事；孫悟空坐金鑾殿——毛手毛腳；孫悟空到了花果山——稱心如意）。
師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些有關(guān)的故事？
生1：孫悟空勇戰(zhàn)盤絲洞
生2：孫悟空大鬧天宮
生3：孫悟空三借芭蕉扇
生4：孫悟空三打白骨精
師：同學(xué)們了解的可真不少。今天，咱們學(xué)習(xí)其中一個非常有名的故事，就是----
（出示課題：孫悟空三打白骨精）齊讀。
〖點評：課始趣填孫悟空的歇后語，互聊孫悟空的故事，學(xué)生的閱讀心向在教師的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。這種生動、詼諧的開場白，不僅營造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動機(jī)�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，再次整體感知。
1、檢查詞語。
師：這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那你們一定知道這篇文章的詞語比較難讀，（出示詞語）誰愿意挑戰(zhàn)？
2、整體感知，了解課文的大意。
師：讀得不錯。同學(xué)們咱們平時很喜歡“三”這個數(shù)字，比如一個成語叫“事不----”
生：過三
師：快速瀏覽課文找一找，我們課文中有哪些內(nèi)容可以用“三”來概括呢？找得越多越能干。
生：三個徒弟。
生：接二連三。
生：白骨精三騙唐僧。
生：白骨精三變。
生：孫悟空三打白骨精。
生：唐僧三阻孫悟空。
生：……
師：（板書：“三變”“三打”、“三阻”）誰能根據(jù)“三變”“三打”、“三阻”來說說課文的主要內(nèi)容？
〖點評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。 教師讓學(xué)生自學(xué)，讀讀、圈圈、劃劃，說說，再師生交流討論，這樣為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會并重視學(xué)生語言文字的感悟和積累�！�
三、用歇后語，趣讀三變、三打、三阻，感知人物形象。
師：請同學(xué)們默讀課文，劃出有關(guān)三變、三打、三阻的句子。（注意用上不同的記號）
反饋教學(xué)。
1、三變：
師：請你們讀出自己劃的有關(guān)三變的句子。
生1：白骨精為了吃唐僧肉，變成一個村姑，穿著花衣裳，提著一籃饅頭，笑著向唐僧走來。
生2：那婆子拄著竹杖，口中喊著尋女兒。
生3：白骨精又變成一個老頭兒，手持拐杖，來找唐僧。
創(chuàng)情境促讀。
師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。
師：請你們說說對白骨精的評價？
�。▽W(xué)生每講一個，教師可適當(dāng)引導(dǎo)他說說理由。）
師：白骨精三變我們可以用歇后語來概括。
師：（出示歇后語謎面）這真是白骨精三變——
生：白骨精三變——詭計多端；
生：白骨精三變——善于變化；
生：白骨精三變——一個比一個可憐
生：白骨精三變——一一計不成又生一計
生：……
師：真能干，齊讀。
2、三打
學(xué)生反饋三打的具體句子后，教師出示句子：
一打：
孫悟空用鼻子一嗅，聞到一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子看出那村姑是一個妖怪。“大膽妖怪”悟空一聲吆喝，舉起金箍棒，劈面便打。啪的一聲，那村姑倒地死去。
二打：
悟空看得仔細(xì)，認(rèn)出那婆子也是那個妖怪變的。悟空飛步向前，大喝一聲：“妖怪，你又來了，再吃我一棒！”金箍棒當(dāng)頭劈去，那婆子便應(yīng)聲倒下。
三打：
悟空認(rèn)出那老頭又是白骨精的化身，上前喝道：“大膽妖精，你騙不了我老孫！”說著又要舉棒打去。悟空氣得毛發(fā)直豎，大喝道：“不管你千變?nèi)f化，妖怪總是妖怪！”說罷掄棒就打。“妖怪吃人本性不變，你今天救了他，他卻不會放過你。是妖就要打，哪能講慈悲！”孫悟空撇開唐僧，一棒打去，把那老頭打下深澗。
師：我們一起讀一讀孫悟空三打白骨精的句子。
師：你能用歇后語概括孫悟空三打白骨精的特點嗎？讀讀三打的句子填一填，說說依據(jù)。
師：孫悟空三打，我們也可以用歇后語來概括。出示歇后語：孫悟空三打白骨精——
生：孫悟空三打白骨精—— 火眼金睛
生：孫悟空三打白骨精——
生：孫悟空三打白骨精——
生：孫悟空三打白骨精——
生：孫悟空三打白骨精——
生：孫悟空三打白骨精——
生：孫悟空三打白骨精——
生：孫悟空三打白骨精——
生：孫悟空三打白骨精——
生：孫悟空三打白骨精——
生：孫悟空三打白骨精——毫不手軟
師：真能干，齊讀
3、分析唐僧的三阻：
師：那唐僧的三阻又是怎樣的？學(xué)生反饋三阻的具體句子后，教師出示句子朗讀后討論
出示句子：
唐僧責(zé)怪孫悟空不該錯殺好人。
唐僧怒喝道：“你接連打死母女兩人，是何道理？”
唐僧上前護(hù)住老頭兒，沉著臉說：“人以慈悲為本，不準(zhǔn)殺他。”
師：讀讀第三個句子，有什么不懂？（“人以慈悲為本”是什么意思？本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因為唐僧人妖不分，善惡不辨，不應(yīng)該對敵人講慈悲.他的話錯在哪兒？）討論。
師：當(dāng)悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗爭，而師傅卻一次又一次地責(zé)罵他，最后還把悟空怎樣了？（齊讀最后一段）
師：這時你有什么話想跟唐僧說嗎？
生：唐僧呀唐僧，你真是糊涂，悟空他可是為了你呀，才堅持跟壞人做斗爭，你配做他的師傅嗎？……
那真是：猜歇后語：
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
生：唐僧相信白骨精——-
師：再來讀歇后語（出示幻燈）
〖點評：讓學(xué)生讀讀課文找找孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔的句子，再引導(dǎo)學(xué)生理解在詞句描寫上的變化，最后讓學(xué)生說歇后語，起到“一石激起千層浪的效果”，讓學(xué)生在交流中感知人物形象，體會用歇后語的樂趣。我這樣做既是幫助學(xué)生歸類積累詞語，又是指導(dǎo)學(xué)生運用詞語，既緊密與教材聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語又訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。〗
四、總結(jié)拓展，感情朗讀。
師：同學(xué)們，文章就是通過三騙、三打、三阻寫出了白骨精的詭計多端、孫悟空的疾惡如仇、唐僧的人妖不分。尤其是課文第5小節(jié)把三人的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，請四人小組分角色練讀，適當(dāng)?shù)募由蟿幼�、表情。根�?jù)自己的理解，想想怎樣把他們的特點讀出來。
五、總結(jié)性作業(yè)：
《孫悟空三打白骨精》只是《西游記》的節(jié)選，同學(xué)們有興趣可以看看這本書。想想更多的歇后語試試寫歇后語。
如：白骨精的話——
白骨精送飯——
孫猴子斗妖精——
孫猴子救唐僧——
