教學(xué)目標(biāo)

　　1． 理解詩句的意思。

　　2． 有感情的朗讀，并能背誦。

　　3． 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　師：古詩是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。（提2—3名學(xué)生吟誦）

　　師：一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。同學(xué)請(qǐng)看。（出示楓橋夜泊的畫面）這幅圖給你帶來一種什么樣的感覺？

　　生：清冷。

　　生：很美，真是小橋、流水、人家。

　　生：很幽靜。

　　師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書、播放音樂）跟著音樂教師范讀。

　　師：喜歡這首詩嗎？

　　生：喜歡。

　　師：想讀嗎？

　　生：想。

　　師找2名學(xué)生讀。

　　師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）

　　師：讀詩還要講究節(jié)拍，那位同學(xué)來給這首詩畫一下節(jié)拍。（提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。）

　　師：我們學(xué)習(xí)一首古詩，會(huì)讀了，還需要知道什么？

　　生：了解詩的意思。

　　生：知道作者所表達(dá)的思想感情。

　　生：作者寫詩的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。

　　師：你們平時(shí)都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢？平時(shí)我們都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢？

　　生：借助工具書，查閱資料。

　　生：伙伴討論交流。

　　生：借助書中的注釋。

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí)，然后伙伴討論交流，在學(xué)習(xí)和交流中去體會(huì)詩中的景，感悟詩中的情。在不懂的地方作上記號(hào)，然后提出問題。

　�。▽W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分）

　　師：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么？大家來交流一下。

　　生：我知道了詩題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船*岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞 。

　　生：我有一個(gè)問題，詩中第一句說到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時(shí)候的景色。

　　師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。

　　生：（眾說紛紜）

　　師：這首詩采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么？

　　生：1-2 學(xué)生說詩意。

　　師：這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　生：我從詩中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩人在表達(dá)自己的一種憂愁。

　　師：（師生交流背景：詩人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說，他科舉落榜，心境失落寂寞�？痛�夜泊，觸景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個(gè)“愁”字你還能從詩中哪些地方體會(huì)出來作者所表達(dá)的思想感情？（提示：這首詩描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）

　　生：（從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受）

　　師：出示課件，解說。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語調(diào)，語速要慢。）

　　師：說說此時(shí)作者的感受。。

　　生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩人更感到凄涼和傷感呢。

　　師：同學(xué)們從詩中這些景物的體會(huì)到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認(rèn)為詩中詩意最濃的是哪里？

　　生：體會(huì)“夜半鐘聲到客船”。

　　師：夜深人靜時(shí)，忽然聽到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來靜靜的停一下（播放鐘聲）

　　師：同學(xué)們請(qǐng)你聯(lián)系詩描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。

　　生：很悠遠(yuǎn)

　　生：更贈(zèng)添了傷感。

　　生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠(yuǎn)回蕩，多么讓人想念家想親人啊。

　　師：這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩人張繼請(qǐng)你把你的感受通過你的感情朗讀表達(dá)出來。

　　生：2名讀。

　　師：這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古，享譽(yù)海內(nèi)外，詩傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。

　　現(xiàn)在人為了表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請(qǐng)大家欣賞。再次感受詩中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）

　　師：把你聽后的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　齊讀。

　　師 ：古詩中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙?秋思》在寫法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天凈沙?秋思》。出示課件。

　　生：自由讀。

　　生；理解詩意，感悟詩情。

　　交流、朗讀并背誦。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》，想一想這兩首詩分別寫了哪些景物，表達(dá)了是怎樣的思想感情？

　　生：交流

　　師：（小結(jié)）：這兩首詩都是把眾多的景物串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情于景，表達(dá)了作者孤寂、憂愁的情感。

　　背誦這一詩一詞。

　　師：唐詩、宋詞、元曲是我國文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。