第二單元

　　單元導(dǎo)讀

　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤�。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱�！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活�？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

　　本組教材以“濃濃的鄉(xiāng)情”編排這組教材，目的一是讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到：思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

　　配合本組專題，在“語文園地”中安排了“口語交際?習(xí)作”和“回顧?拓展”。其中“口語交際?習(xí)作”中安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧?拓展”則安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”和“展示臺(tái)”。“交流平臺(tái)”安排了交流表達(dá)方法的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學(xué)生表達(dá)愛家鄉(xiāng)的個(gè)性習(xí)作。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛�、讀書與表達(dá)、語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　�、倒旁娙�首

　　教材簡析：

　　《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和人文教育的好教材。此詩“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來被人所稱道，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。

　　張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，詩中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫，深深地感動(dòng)了每一位游子的心。

　　納蘭性德的《長相思》，則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程，水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境，信手拈來不顯雕琢。詞風(fēng)纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。

　　選編這三首詩的目的，是使學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對(duì)比誦讀，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩詞，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，厚實(shí)文化積淀。

　　設(shè)計(jì)理念

　　追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，提升感悟內(nèi)涵，達(dá)到入情，悟情，融情，升情的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

　�、灿懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　�、硨W(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　⒋感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，品味詩句，背誦，積累語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　�、绷私馔醢彩�、張籍、清朝納蘭性德的生平。

　　2.搜集這三位詩人的古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

　　⒈組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。

　�、布亦l(xiāng)，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！

　�。郾痴b思鄉(xiāng)古詩，為學(xué)生搭建一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導(dǎo)語，撥動(dòng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。］

　　二、整體感知.直奔重點(diǎn)

　　⒈揭題討論：

　　⑴你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指哪里？

　�、颇懔私膺@首詩的作者嗎？誰來介紹一下。

　　⑶師相機(jī)介紹王安石。

　　⒉正確、流利朗讀詩歌。

　�、艑W(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　�、普�音：正音：間、數(shù)、重、還。

　�、亲杂勺x古詩，或同桌互讀，或師范讀。

　�、确磸�(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？

　　［讀通是讀懂的前提，因此，先讓學(xué)生試讀，適時(shí)輔以教師的范讀，或?qū)W生的賽讀，力求讀通的同時(shí)，讀美。并讓學(xué)生借助圖、課后注釋，以學(xué)生自己對(duì)詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考來取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)來取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。］

　　三、品詞析句，體會(huì)感情。

　　⒈反復(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　�、抛x著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。

　�、泼枋鲫P(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？（ “陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。

　�、抢首x體會(huì)“綠”意。

　　師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀。

　　師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機(jī)盎然。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個(gè)有趣的故事呢!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)

　　再一次有感情地朗讀這句詩。

　�。鄢浞肿鹬貙W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過換詞、朗讀體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。］

　�、操|(zhì)疑：春風(fēng)真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說“春風(fēng)又綠江南岸”，不說“春風(fēng)又綠江兩岸”呢？哪個(gè)詞寫出他想回家？（還）

　　你有過思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時(shí)心里是什么滋味？

　　一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還？

　　春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時(shí)照我還？

　　朗讀體會(huì)。

　�。勐�(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感。］

　�、呈悄男┚拔镒屧娙讼牖丶�？他的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

　　點(diǎn)撥：

　　⑴詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。

　　⑵這兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲和鐘山在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋理解詩意。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“一水間”“只”“數(shù)重山”的意思。

　�、亲髡哌@兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？

　�、俸喗椋和醢彩�的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

　�。墼趯W(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)涵的意思。］

　�、谧x一讀，讀出路程近。

　�、仍娙穗x家很近了，應(yīng)該怎樣？（*家近應(yīng)該還）

　�、措x家近了，應(yīng)該回家；離家久了，更應(yīng)該回家�？墒鞘裁丛�因

　　練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

　　四、感情朗讀，背誦詩歌。

　�、弊x：讀出語氣、節(jié)奏、重音。

　�、苍u(píng)：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。

　�、潮痴b：將自己的感情表達(dá)出來。

　�、葱〗M合作，把這首詩改編成小故事或作畫。

　　［指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。改編詩作，為詩配畫，則更是展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。］

　　五、運(yùn)用所學(xué)，適時(shí)拓展

　　⒈補(bǔ)充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀，或同桌讀，或幾個(gè)人討論。

　　⒉補(bǔ)充閱讀臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，拓寬閱讀的時(shí)空緯度：一是古詩，一是現(xiàn)代詩；一是思家，一是思家更思國。從而實(shí)現(xiàn)情感升華，深化學(xué)生情感內(nèi)涵。

　　六、課外作業(yè)

　　收集思鄉(xiāng)思親的詩作，特別是王安石、張籍、納蘭性德的詩。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　◎鐘山

　　◎京口

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　　◎瓜洲

　�。邸恫创�瓜洲》一詩表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，采用板畫能很明確地表達(dá)了這個(gè)主題：京口、瓜洲一水相隔，岸上，詩人獨(dú)自一人向著家鄉(xiāng)的方向遠(yuǎn)眺，雖然家鄉(xiāng)離此地相距深遠(yuǎn)，但詩人看來，只是翻過幾座山就到了，很近很近，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。］

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新，把握主旨

　�、睂�(dǎo)入：在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。在余光中眼里，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)�，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。到了張繼和納蘭性德的的筆下,鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《秋思》和《長相思》。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上五分鐘。注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，還要注意詞句內(nèi)部的停頓，爭取把它讀得有味。

　　⒉自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

　�、持笌酌麑W(xué)生讀，正音。

　�、硨�(duì)比閱讀，初步了解兩詩詞異同。

　　兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞，詞又叫長短句，因此，詩句與詩句不同，根據(jù)詞牌填寫，字?jǐn)?shù)有多有少。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。

　�、赐瑯拥乃监l(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？

　　⒌你感受最深的是什么？任選一首讀。

　　［通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出詩、詞的不同特點(diǎn)。］

　　二、品讀詩句，領(lǐng)悟感情

　�、鍖W(xué)習(xí)《秋思》

　�、敝该�朗讀古詩。

　　⒉借助圖、課后注釋交流詩的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　　⑴“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

　　“洛陽城里見秋風(fēng)”句點(diǎn)撥：

　�、�“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）

　�、诳吹�“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

　�、矍镲L(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）