星期二早上，我在教室里上課，李巧紅突然來(lái)找我，說(shuō)校長(zhǎng)要我明天上一節(jié)閱讀課讓她學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，我不禁怔住了——明天？早上第二節(jié)課？這不是城門失火殃及池魚(yú)嗎？
后來(lái)一想也釋然了，反正按計(jì)劃下個(gè)星期也輪到我上教研課了，伸頭縮頭都是一刀，明天就明天吧。那么上哪一課呢？本來(lái)接下去是上《語(yǔ)文園地》，再接下去就是李巧紅參加“揚(yáng)帆杯”時(shí)曾經(jīng)在我班里試教過(guò)的17課《觸摸春天》。當(dāng)時(shí)我感覺(jué)她一節(jié)課里從“千手觀音”引入學(xué)習(xí)到最后還拓展了一首詩(shī)，似乎是一口就把整篇課文給囫圇吞下去了，感覺(jué)并沒(méi)有通過(guò)文本語(yǔ)言走進(jìn)安靜的內(nèi)心，不如把這一課給再捋一遍，不管好歹，也是個(gè)比照。
我想，課文學(xué)生已經(jīng)讀熟，字詞已學(xué)，內(nèi)容也大致了解，那我的目標(biāo)就是著重立足于語(yǔ)言，通過(guò)文本語(yǔ)言的品味，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。聽(tīng)課的老師們不知原委，會(huì)搞不清楚我到底是上第幾課時(shí)。一開(kāi)始讀課題時(shí)讓學(xué)生找“觸摸”那輕柔的感覺(jué)，是和文本當(dāng)中安靜“慢慢地”、“悄然”這些詞中所蘊(yùn)含的那種對(duì)生命的呵護(hù)之感覺(jué)是一致的，這兒讓老師們以為是第一課時(shí)，而后面則像是第二課時(shí)。
饒是這么些任務(wù)，還是用50分鐘才匆匆結(jié)束，學(xué)生一開(kāi)始的拘謹(jǐn)使得進(jìn)入狀態(tài)較慢，當(dāng)然與我的激發(fā)有關(guān)系。，使得任務(wù)完成有些倉(cāng)促�？粗J(rèn)真聽(tīng)課的同事們，我感到很不好意思——這不是折磨人嗎？唉，我的優(yōu)點(diǎn)是鎮(zhèn)定，缺點(diǎn)是過(guò)于鎮(zhèn)定，就是鎮(zhèn)定過(guò)了頭才帶給各位同事諸般折磨，在此我給大家賠罪了。
下面說(shuō)說(shuō)我對(duì)安靜這個(gè)人物的理解。文中的安靜雖然是個(gè)盲童，但我沒(méi)有在文中感覺(jué)到同情或者憐憫，不是我不同情殘疾人，而是在這里，身為盲童的安靜至少比我更加熱愛(ài)生活，更加細(xì)膩地感受這個(gè)世界，在我眼里，她不是需要同情的弱者，我尊重她，甚至敬佩她。就像那許許多多身殘志堅(jiān)的人士一樣。
記得在以前閱讀《假如給我三天光明》這本書(shū)時(shí)，就有一種震撼的感覺(jué)——這么充滿視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象的文字竟會(huì)出自海倫·凱勒的筆下！她真的是又盲又聾又啞嗎？但這又是毋庸置疑的事實(shí)。一次又一次的處于惶惑中的感覺(jué)，讓我深深地自慚形穢。除卻對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都抱著一顆熱愛(ài)的真誠(chéng)的心，全身心地感受他們，是不可能會(huì)有如此細(xì)膩的筆觸。而一切一切美好的事物在我這等牛羊的眼中不過(guò)是充饑的飼料而已。
海倫，你擁有的是世界上最明亮的眼睛和最敏銳的耳朵，在精神豐富、心地圣潔的海倫面前，我只是個(gè)侏儒。曾在《莊子·逍遙游》中看到這樣一句話：“瞽者無(wú)以與乎文章之觀，聾者無(wú)以與乎鐘鼓之聲。豈唯形骸有聾盲哉？夫知亦有之。”相比形骸上的聾盲來(lái)說(shuō)，智力與心靈上的聾盲更可悲。我想作者應(yīng)該是從安靜身上感悟到了這一點(diǎn)。
基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)于課文最后一節(jié)里昭示主題的一句話：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”我個(gè)人認(rèn)為表達(dá)上不夠妥當(dāng)，至少要在“生活”前面加上“熱愛(ài)”二字——既然這個(gè)“誰(shuí)”不是特指殘疾人，既然在這個(gè)清香裊裊的早晨“我”已被深深地感動(dòng)了，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該這樣來(lái)說(shuō)比較恰當(dāng)：“只有熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人，才能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己繽紛世界。”對(duì)于文本中的語(yǔ)言，我認(rèn)為有些不當(dāng)?shù)木涂梢哉{(diào)整，比如課文第二節(jié)中的“桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了”學(xué)生在讀的時(shí)候就很自然地讀成了“桃花開(kāi)了，月季花也開(kāi)了”，我指出了他添加的這個(gè)字，也認(rèn)同了他的這種感覺(jué)。這篇文章中除了剛才提到的兩處之外，還有一處“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光”中“在春天的深處”我無(wú)法理解其含義，是自然界春天的深處指什么？從初春到陽(yáng)春還是暮春？顯然不可能這樣理解。那么這個(gè)春天的深處應(yīng)該是說(shuō)安靜認(rèn)識(shí)到的另一個(gè)層面的春天，也就是從她原來(lái)所知道的春天所擁有的花草樹(shù)木外，還通過(guò)觸摸接觸到這些可愛(ài)的小生靈，在心中有了飛翔的概念，這充滿活力的春天是安靜在這一個(gè)清晨感受到的。那么這個(gè)就是“春天的深處”？花草樹(shù)木與蝴蝶存在深淺的問(wèn)題嗎？只不過(guò)是安靜接觸時(shí)間的先后問(wèn)題而已。要說(shuō)深處，應(yīng)該是安靜心靈的深處，或者說(shuō)這只蝴蝶給了安靜一種深深的觸動(dòng)。我不知道怎么表述更加合適，但我現(xiàn)有的語(yǔ)感使我讀到這句話就有一種阻滯的感覺(jué)，如果不是我理解的問(wèn)題，就是作者表述上存在著問(wèn)題。話扯得有些遠(yuǎn)了，這也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的毛病。
教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)引入
1、讀題：觸摸春天（觸摸要讀出什么感覺(jué)？――輕柔），再讀。
2、誰(shuí)能把這句話給補(bǔ)充完整？（安靜用雙手觸摸春天。）
3、春天這個(gè)詞語(yǔ)使你想到哪些事物？（鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草翠花開(kāi)，柳樹(shù)發(fā)芽了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，充滿希望，春雨蒙蒙……）
在我們這篇課文中都有哪些詞語(yǔ)代表著春天呀？（綠地、花繁葉茂、濃郁的花香、盛開(kāi)的桃花、月季花、蝴蝶……）
4、對(duì)呀，還有些景物作者沒(méi)有描寫出來(lái)，你能根據(jù)這些詞語(yǔ)，再加上你的想象，為我們描繪出一幅小區(qū)春日的景象嗎？
5、學(xué)生思考，指名交流。
6、是啊，多么美好的春天，百般紅紫斗芳菲。然而安靜是個(gè)盲童，她看不到你們所描繪的萬(wàn)紫千紅，但她以自己的方式依然感受到了春天的美好。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)小姑娘，和作者一起去看看她是怎樣觸摸春天、感受春天的。
二、研讀課文，體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)
1、提出要求，按要求默讀課文：
a、默讀課文，劃出安靜感受春天的句子；
b、自由讀找到的句子，想想安靜是怎么感受春天的美景的；
c、讀了這些句子，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
2、交流反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生按照所思考的問(wèn)題有條理地表達(dá)自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。
A、這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
——體會(huì)到安靜很喜歡花園，聞到濃郁的花香，也就感受到了美好的春天，是啊，誰(shuí)說(shuō)風(fēng)景只能是用來(lái)看的呢？
B、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
——“慢慢”給你一種怎樣的感覺(jué)？（歡喜的，愛(ài)惜的，呵護(hù)的感覺(jué)）
C、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
——a、“悄然”與前文哪個(gè)詞語(yǔ)的感覺(jué)相同？ （與慢慢相同，體現(xiàn)出安靜對(duì)月季花的呵護(hù)，對(duì)春天的呵護(hù)，對(duì)生命的呵護(hù)。）
b、體會(huì)小女孩此時(shí)的心情（高興、驚訝）。哪些詞語(yǔ)給你這種驚訝的感覺(jué)？（竟然、奇跡、神奇、驚訝、全新）
c、帶著感受，練習(xí)朗讀。
d、展開(kāi)想象，當(dāng)安靜的手心悄然合攏時(shí)，假如你就是那只蝴蝶，你就是安靜，或者你是站在一旁的作者，你會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？分組進(jìn)入蝴蝶、安靜、作者的角色，想像說(shuō)話。
e、怎樣理解這是一次全新的經(jīng)歷？（她對(duì)“春天”有了更新、更深刻的認(rèn)識(shí)：原來(lái)春天不僅僅有花草樹(shù)木，還有這些可愛(ài)的小生靈，春天是生機(jī)勃勃的，是充滿活力的，這是安靜從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的。所以“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。”看似簡(jiǎn)單的一句話，卻正是盲女用心觸摸春天的全新過(guò)程：蝴蝶在手心里煽動(dòng)著翅膀，安靜感受著它柔弱的身軀，感受著它想掙脫束縛，追求生命的力量。）
f、是啊，與其說(shuō)蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)蝴蝶被安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的無(wú)限憧憬，才會(huì)使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。再次感情朗讀。
D、許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
——a、理解“張望”（學(xué)生做動(dòng)作）
b、同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？（蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀、蝴蝶翩翩飛翔的舞姿、蝴蝶五顏六色的圖案、那劃過(guò)天際的美麗弧線）
c、可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可為什么她仍要仰起頭來(lái)張望呢？你認(rèn)為“張望”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確嗎?（雖然看不見(jiàn)，但是她一直渴望能看見(jiàn)。她放飛了蝴蝶，想象著蝴蝶翩翩起舞的樣子，述說(shuō)著飛翔的概念。她多么渴望可以和蝴蝶一起飛翔，渴望可以看見(jiàn)綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠，渴望可以看見(jiàn)月季花在向她點(diǎn)頭微笑，渴望可以看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵，渴望可以看見(jiàn)茂盛的大樹(shù)、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯……）
d、小結(jié)：這個(gè)詩(shī)意的女孩，眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，憑著對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，她用鼻子聞，用雙手觸摸，用耳朵聆聽(tīng)，用心靈去體驗(yàn)、去感受，追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè)，人生的美好。
三、整體回顧，揭示主題。
1、站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，他明白了這樣一個(gè)道理。
2、學(xué)生齊讀句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、理解：無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！
也只有熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人，才會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。小安靜不只是在觸摸春天，她是在觸摸生命，感受生活的美好�。�
4、介紹海倫·凱勒，出示句子：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。——海倫·凱勒，
5、推薦閱讀《假如給我三天光明》或《海倫.凱勒自傳》。
