教學內(nèi)容：

　　27  魚游到了紙上（人教版九年義務(wù)教育六年制第八冊）

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　2、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學重點：

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　教學難點：

　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入“談魚”

　　1、同學們喜歡金魚嗎？有誰養(yǎng)過金魚？今天，我們來學習一篇有關(guān)愛魚的課文。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、感知“愛魚”

　　1、請同學們自由朗讀課文，思考：文中的青年是怎么愛魚的？

　　2、學生交流后師小結(jié)。（看魚、畫魚）

　　三、品析“畫魚”

　　1、青年是怎么畫魚的呢？默讀課文，把青年怎么畫魚的句子用橫線畫出來。

　　2、學生交流。

　�。�1）“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”（屏幕出示）

　　①理解“一絲不茍”。

　　a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫畫那樣認真，就像姑娘繡花那樣細致。

　　b、去掉“像姑娘繡花那樣細致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個句子，感受一下青年的認真。

　�、诶斫�“工筆細描”“揮筆速寫”。

　　a、我們知道“工筆細描”“揮筆速寫”是中國畫的兩種畫法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？

　　b、我想請一個同學讀這句話，老師來試試作畫，其他同學邊聽邊看，我們一起來體驗一下。

　　c、說說老師剛才是怎么畫金魚的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫什么？

　�、壑笇ёx，齊讀。

　　(2)“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”

　�、佼斍嗄戤嬼~的動態(tài)時，他還用得著去魚缸邊再看一看嗎？為什么？

　�、诶斫�“融為一體”。

　　你怎么理解“融為一體”？與下文哪個句子相呼應(yīng)？（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。

　　3、那位青年靜靜地畫畫，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚游到了……

　　①找出小女孩夸獎他的句子。（屏幕出示）

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

　�、趯W學小女孩的夸獎，看誰學得最像。

　　③齊讀。讓這句話也游到你的心里。

　　④小女孩的驚叫，引得圍觀的人越來越多， 圍觀的人如何贊嘆？看圖想象說話。（引導學生抓住人物的神態(tài)、動作）

　　4、聽到大家的夸獎，這位青年又有什么反應(yīng)呢？

　　他聽不見，他能看見嗎？文中有一處描寫了他的眼睛，找出來。

　　從這里，你能感受到什么？（專注）

　　四、感悟“看魚”

　　1、畫技高超的青年竟然是個聾啞人？如果他就站在你面前，你想問他點什么？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎？

　　2、學生交流青年“看魚”的句子。

　�。�1）大屏幕出示：“說他特別……從來不說一句話。”

　　理解“靜靜地”。

　　從這個“靜靜地”你能看出什么？（專注）帶著你的感受讀讀這句。

　　（2）他靜靜地看了多長時間？從文中哪兒看出來？理解“他告訴我……忘了回家。”

　　a、從“每個”你體會到什么？（持之以恒）

　　b、指名讀。

　�。�3）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

　　他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

　�、儆蔚郊埳系膬H僅只有魚嗎？

　�、诮涣鳎呼~“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？

　�、蹘熜〗Y(jié)。

　　五、總結(jié)升華

　　課文學到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個青年并沒有因為身體的殘疾，他是那樣專注地看魚、勤奮地畫魚，這不僅僅是對金魚的愛，更是對生活的熱愛！這給我們每個健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）