《鳥的天堂》教學(xué)思考(推門課)
《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，要理解課文內(nèi)容，并不是什么難事，對(duì)于搞清楚課文對(duì)于事物的表達(dá)方式學(xué)生也能夠比較容易的掌握。但是，如何在朗讀中讀出作者的思想感情，如何在閱讀中升華對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，卻不是憑老師的三寸不爛之舌就能把學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)的。如果我們把老師的理解強(qiáng)加于學(xué)生，這顯然難以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，升華學(xué)生智慧的目標(biāo)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中我貫穿了自主閱讀教學(xué)思想。集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：首先，在閱讀內(nèi)容上，學(xué)生自主選擇，進(jìn)行閱讀。其次，在討論交流內(nèi)容上，學(xué)生自主交流討論。第三，順學(xué)而導(dǎo)，升華學(xué)生所獲。
一、自主選擇閱讀內(nèi)容，學(xué)生樂學(xué)、樂思。
與傳統(tǒng)的指定閱讀內(nèi)容相比，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)異常積極。我說：“同學(xué)們，巴金爺爺兩次看到鳥的天堂，兩次都有收獲。我呀，最喜歡作者第一次看到鳥的天堂時(shí)的大榕樹了。大家去認(rèn)真的閱讀你喜歡的內(nèi)容吧，然后我們一起來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@和感悟吧！”同學(xué)們立刻找出自己喜歡的部分，先是輕聲地邊讀過勾劃；然后又自由地朗讀起來(lái)，時(shí)不時(shí)地停下來(lái)寫下自己的想法。我巡視課堂，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都學(xué)什么內(nèi)容，勾劃什么內(nèi)容，寫些什么內(nèi)容。我大致估計(jì)了一下，喜歡作者第一次到鳥的天堂的約占三分之一，其余的約占三分之二。這多少有點(diǎn)出乎我的意料。我想：喜歡第二次的學(xué)生多一些毫不奇怪，因?yàn)樾『⒆痈矚g活潑可愛的小鳥。更何況作者還與鳥們進(jìn)行了某種愉快地交流，這更符合兒童們的心里。但是有三分之一的同學(xué)喜歡對(duì)大榕樹的描寫就出乎我意料，但這卻是我的一大收獲：這表明了學(xué)生已經(jīng)有較高的閱讀和欣賞水平了。他們?cè)谧杂砷喿x中表現(xiàn)出來(lái)的樂學(xué)、樂思，更表明已經(jīng)不再是單純的喜好“熱鬧”的小朋友了。老是“牽著學(xué)生鼻子走”總是怕學(xué)生找不到要害，不能有的放矢的擔(dān)心在此被徹底拋開。
二、自由交流，相互促進(jìn)。
當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了，我就請(qǐng)學(xué)生在全班交流自己的看法了。有個(gè)同學(xué)說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機(jī)”。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在顫動(dòng)……這美麗的南國(guó)樹”。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光。讓入覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個(gè)同學(xué)說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因?yàn)槲覐膩?lái)沒有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長(zhǎng)出這么多的根來(lái)的大樹，這讓我實(shí)在太驚奇了!”她主動(dòng)地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒有感情，重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點(diǎn)段來(lái)讀也很不錯(cuò)。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙”。他接著說：“這兒的‘堆’和‘簇’，表現(xiàn)了榕樹的茂盛，更表現(xiàn)出了榕樹的綠。”課文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)榕樹的特點(diǎn)的。而這個(gè)同學(xué)們通過談自己的喜好，結(jié)合自讀已經(jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)，證明他已經(jīng)達(dá)到了教材所要求的閱讀水平。喜歡第二次看到的鳥的天堂的同學(xué)，有的說：“我喜歡第二次，因?yàn)榈诙硒B兒們進(jìn)進(jìn)出出的，有的還在唱歌，顯得格外熱鬧。”有個(gè)同學(xué)說：“我喜歡鳥兒，這兒有這么多的鳥兒，我更喜歡了。”他朗讀了第十三自然段，特別是“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這兩個(gè)“到處”讀得很重，他說：“這兩個(gè)到處最能說明這兒的鳥兒多了”。看，他說得多好呀!有兩個(gè)同學(xué)說，因?yàn)轼B兒那么多，飛進(jìn)飛出，我喜歡鬧熱，而且這表現(xiàn)出了鳥的天堂多么具有生氣呀!所以我喜歡第二次看到的鳥的天堂。通過交流，同學(xué)們談出了自己的見解、感悟看法。使每位同學(xué)讀有所感，有所思，有所獲。這達(dá)到了很好的閱讀效果。
三、抓住共同關(guān)注點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)。
討論是一種好的閱讀方式，更是一種互相幫助，互啟思維，相互促進(jìn)的好方法，我對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們的交流，給老師很大啟發(fā)。請(qǐng)大家對(duì)其他同學(xué)交流的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê脝?”我的話剛說完，有個(gè)同學(xué)就迫不急待的舉起手說：“我覺得我比剛才讀7自然段的那個(gè)同學(xué)讀得好些”。于是我就叫他讀了，他讀得也算不上好。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹時(shí)的心情來(lái)，他沒有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。我就問同學(xué)們?cè)趺醋x這段好呢?同學(xué)們就三言兩語(yǔ)的發(fā)言了。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時(shí)的激動(dòng)；有的同學(xué)說這時(shí)是很驚訝的；有的同學(xué)說是很高興的；有的同學(xué)說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些；有的說“不可計(jì)數(shù)”要讀重一點(diǎn)；有的說“臥”字要讀得稍重一些……，這樣，我反復(fù)抽學(xué)生起來(lái)朗讀，效果漸漸變好。而剛才說最能夠表現(xiàn)出鳥的天堂有生機(jī)的同學(xué)這時(shí)不服氣地站起來(lái)說：“我覺得榕樹比鳥兒更有生機(jī)。因?yàn)檫@么大一棵生機(jī)勃勃的榕樹才招來(lái)了這么多的鳥兒，要是這棵榕樹沒有生機(jī)的話，怎么會(huì)有這么多的鳥兒來(lái)此做巢呢?”說完癟了一下嘴就坐下了，很不服氣。但是，贊成因?yàn)橛续B兒的同學(xué)明顯多許多。教室立刻炸開了鍋，都說有鳥兒，才使鳥的天堂生機(jī)勃勃。我看說榕樹有生機(jī)勃勃的一方力量單薄，就唯恐天下不亂的插話說：“我覺得榕樹更有生機(jī)，不然鳥兒為什么來(lái)。”我是“少數(shù)派”的。我們的聲音被吼“鳥兒才使天堂有生機(jī)”的聲音所淹沒了。我想，像這個(gè)樣是一個(gè)永遠(yuǎn)也吵不清的話題。于是我制止了烘亂的教室，制止了沒有結(jié)果、也不再有新意的爭(zhēng)論。我說：“有理不在…?”同學(xué)們笑呵呵和接答：“有理不在聲高”。教室立刻安靜了下來(lái)。每個(gè)同學(xué)都明白了老師的意思，于是我接著說；“有的同學(xué)說樹更有生機(jī)，有的同學(xué)說鳥兒更有生機(jī)。現(xiàn)在我請(qǐng)贊同樹有生機(jī)的同學(xué)把鳥兒通通趕走，請(qǐng)贊同鳥兒有生機(jī)的同學(xué)把樹砍掉。”這下可好了，同學(xué)們都一致反對(duì)我了。有的同學(xué)說，沒有樹，鳥兒到哪兒去安家呀!沒有鳥兒，這還能叫鳥的天堂嗎?于是我因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，我們國(guó)家有愛鳥周，除了不傷害鳥兒是愛鳥的行為外，還有什么行為是愛鳥的行為呢?同學(xué)們都說：“愛護(hù)大自然，不濫砍伐樹木，保護(hù)鳥兒們的家園!”聽到這里，我愉快地笑了。從他們的爭(zhēng)論到意見一致，到接受環(huán)境教育，都在自由閱讀和爭(zhēng)論中得以體現(xiàn)，教師站在組織者的地位，抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。
我想，這樣一節(jié)課，不僅達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，更達(dá)到了還閱讀給學(xué)生的目的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，要重視學(xué)生獨(dú)特的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師
生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。我想這樣一節(jié)課，也充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求。從而成為成功的師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。
《鳥的天堂》教學(xué)思考(推門課)在拿到教材后，我首先學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，四年級(jí)的孩子已經(jīng)要求學(xué)會(huì)默讀和略讀，能夠通過讀文知道大體的內(nèi)容，于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就有意關(guān)注到了這幾方面。文章一共九小節(jié)，其中1——4是去看榕樹之前的一系列準(zhǔn)備，而5——9小節(jié)則是描寫“鳥的天堂”的精彩部分，其中7和8小節(jié)還更是重點(diǎn)之重，這就確定了我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們感受這棵大榕樹的靜態(tài)美，能夠體會(huì)出榕樹的大、茂盛以及旺盛的生命力。除此以外，正確、流利有感情地朗讀本文也是我的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
為了達(dá)成以上兩個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩大板塊。第一是出示一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，以次來(lái)掃除孩子們的閱讀障礙。在落實(shí)這一部分時(shí)，我對(duì)字詞也進(jìn)行了一系列的梳理，一類是有多種讀音的詞語(yǔ)，一類是動(dòng)賓搭配的詞語(yǔ)，還有一類則是孩子們比較難讀的詞語(yǔ)。上完課后，我覺得對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說，進(jìn)行這樣的檢測(cè)還是十分有必要的。當(dāng)然，我還是有些疏忽的，如“石子路”中“子”不能稱之為多音字，它只是在一些名詞詞尾讀輕聲而已，這是我在備課時(shí)沒有關(guān)注到的。
在落實(shí)第二板塊“榕樹在特別在哪里時(shí)？”我首先以鳥的天堂在哪？來(lái)引出5至9小節(jié)對(duì)榕樹的描寫。然后以一個(gè)大問題：作者是怎樣寫這棵榕樹特點(diǎn)？展開，通過孩子們自讀——思考——想象——感悟——朗讀的基本步驟來(lái)推進(jìn)課堂�？梢哉f，孩子們?cè)诮涣鬟^程中，他們已經(jīng)能夠從一些關(guān)鍵的字詞中來(lái)關(guān)注這棵榕樹的特點(diǎn)，而且是通過孩子們自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如“顫動(dòng)”來(lái)感受榕樹的生機(jī)勃勃，“看不清主干在哪里？”“枝干的樹木不可計(jì)數(shù)”等來(lái)體會(huì)這棵榕樹的大與茂盛。但是上完課后，我也在反思，表面上學(xué)生把該說的都說到了，可是因?yàn)闀r(shí)間有限，我給孩子們的機(jī)會(huì)并不多，朗讀也好，感悟也罷，都只是給少部分孩子而已，所以孩子們的體會(huì)應(yīng)該不是很深很深。比如：在第7小節(jié)，對(duì)于“臥”
字的理解是很膚淺的，其實(shí)這個(gè)字是榕樹靜態(tài)美的最好體現(xiàn)，更能顯出南國(guó)風(fēng)物的迷人之處。
另外，對(duì)于課題“鳥的天堂”的理解，在備課之前，我也一直很疑惑，因?yàn)橘愓n的內(nèi)容只是截取文章的前半部分，只能準(zhǔn)確地回答：鳥的天堂是哪？什么樣子的？至于為什么是鳥的天堂還是很難解決，在設(shè)計(jì)時(shí)，我也就解決了前兩個(gè)問題。對(duì)于前半部分的略讀處理也是必要的，僅僅從時(shí)間上來(lái)關(guān)注此行沒有看到鳥兒的原因就足夠了。
