一、教材分析：
《這條小魚(yú)在乎》這篇課文，是第三單元中的一課，此單元的文化主題是“保護(hù)自然，珍愛(ài)生命”，目的是努力使學(xué)生加深對(duì)自然的理解，強(qiáng)化對(duì)自然的保護(hù)對(duì)生命的珍愛(ài)。
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼。一條條小魚(yú)就要死了，而一個(gè)小男孩卻根本不在意別人怎么看，不停地將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。在他眼里，一條小魚(yú)就是一個(gè)生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命��！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!
小男孩兒的純真善良感動(dòng)了文中的男人，使他也加入到把小魚(yú)送回大海的行列。小男孩兒美好的內(nèi)心世界、執(zhí)著的平凡舉止讓讀了這篇課文的每個(gè)孩子也一定深受感染，想加入這樣的行列。
二、學(xué)情分析：
大海、小魚(yú)、小男孩都是孩子們熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)、一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情景交融。本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)陂喿x方面已有一定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中互相影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
三、教學(xué)流程：
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、有感情朗讀課文。
2、隨文理解詞語(yǔ)，體會(huì)文中含義深刻的句子。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、圍繞課題，展開(kāi)談話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生讀文。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句展開(kāi)研讀，由人物行為和語(yǔ)言體會(huì)人物心理，感悟人物的品質(zhì)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
感受小男孩的天真善良，喚起學(xué)生內(nèi)心的善良和關(guān)愛(ài)生命、善待生命的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小男孩的愛(ài)魚(yú)之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章內(nèi)涵，培養(yǎng)救助弱小、關(guān)愛(ài)生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個(gè)真實(shí)的故事，今天我們也要走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事
板書(shū)課題：“這條小魚(yú)在乎！”
師：（指名讀課題，齊讀）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：“在乎”是什么意思？“這條小魚(yú)”指的是哪條小魚(yú)？小魚(yú)在乎什么？這句話(huà)是誰(shuí)的？
2、師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問(wèn)題你自然就會(huì)弄明白了。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。（教師相機(jī)板書(shū)：男孩救魚(yú)）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)。
三、細(xì)讀課文，品詞悟情。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想你為什么畫(huà)這些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟：
（一）小魚(yú)的危機(jī)處境
“它們被困在淺水洼，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息地等著死去。”
“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)滲光，這些小魚(yú)也會(huì)干死的。”
1、師：同學(xué)們知道什么是淺水洼嗎？
2、師：淺水洼里的小魚(yú)情況怎么樣？
�。ǎ。┳プ�“困，掙扎，奄奄一息”等詞句，體會(huì)此時(shí)小魚(yú)的處境。
�。�2）借助想象走進(jìn)小魚(yú)的內(nèi)心，感受他們對(duì)生命的呼喚。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被“困”在“淺水洼”里的小魚(yú)，借學(xué)生之口，說(shuō)出小魚(yú)想說(shuō)的話(huà)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生帶著小魚(yú)急切的心情讀這些句子，深刻感悟這些詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。
�。ǘ┬∧泻⒌恼媲楸憩F(xiàn)
“他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩兒，每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去——他在不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~(yú)，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?rdquo;
1、師：哪些詞語(yǔ)用的好？通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫(huà)面？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地?fù)炱?rdquo;“用力地扔”
學(xué)生通過(guò)抓住這些詞語(yǔ)，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把救小魚(yú)當(dāng)成自己的使命。
指導(dǎo)朗讀。
2、文中還有哪些描寫(xiě)小男孩的句子？
�。ㄉx描寫(xiě)小男孩的句子，相機(jī)屏幕出示。）
a“我知道。”
b“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海，“這條在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
教師相機(jī)引導(dǎo)：
a小男孩知道什么？
抓住男人說(shuō)的話(huà)、“成百上千”引導(dǎo)學(xué)生去想象情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些小魚(yú)確實(shí)是無(wú)法都能獲救的。
師：那你為什么還要就救他們？
師：小男孩回答男人的話(huà)時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)能讀出來(lái)
b小魚(yú)在乎什么？除了小魚(yú)在乎，還有誰(shuí)會(huì)在乎？
理解“你這樣做有誰(shuí)會(huì)在乎呢？”表達(dá)的意思，與小男孩的回答對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)小男孩是在關(guān)愛(ài)生命、善待生命，是在執(zhí)著的完成一項(xiàng)使命，不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲。
“如果你是淺水洼里的一條小魚(yú)，當(dāng)你被小男孩扔回大海時(shí)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？”
四、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。
1、面對(duì)被困的小生命，男人是怎么做的？
2、同學(xué)們，在你們的生活中，面對(duì)弱小的、處于危險(xiǎn)中的小生命，你是怎樣對(duì)待他們的呢？
3、教師總結(jié)。
五、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。
1、自己試著復(fù)述這個(gè)故事，將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)關(guān)愛(ài)生命的小故事。 練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
