本次教研活動(dòng)中，聽取了蔣老師為我們演繹的《檢閱》一課，值得回味。聽課后最大的感觸是這個(gè)班的孩子很棒，執(zhí)教的這個(gè)老師很棒，課堂上無論是教師和學(xué)生之間的對話，還是學(xué)生和文本之間的對話都充滿著靈性。
新課標(biāo)指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，閱讀教學(xué)效率的高低，往往取決于對話過程的有效程度�，F(xiàn)例舉幾個(gè)精彩片斷如下：
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行有效對話
課始，教師抓住文末句“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思“為什么這么稱贊？讓我們走近博萊特，體會他棒在哪兒？”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)博萊特的內(nèi)心世界。“這些小伙子棒在哪兒？讀讀課文2—9自然段，他們遇到了什么事？”從這件棘手的事入手走進(jìn)孩子們，體會這些兒童隊(duì)員的棒。從而達(dá)到激活課堂，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，回環(huán)反復(fù)，引領(lǐng)著學(xué)生整體性閱讀，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。
我們知道，課堂有效對話的話題應(yīng)該是“簡約而不簡單”。為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速融入文本，教師要開掘文本的內(nèi)涵，抓住提綱挈領(lǐng)的重點(diǎn)句、中心句、文中最本質(zhì)的信息，作為文本的“切入點(diǎn)”。在牽一發(fā)而動(dòng)全身的話題感召中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，體悟文本的蘊(yùn)蓄，讓他們在親歷中充分體會學(xué)習(xí)過程中的困惑與求索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，借以形成獨(dú)特的體驗(yàn)，提升學(xué)生思維能力，使“對話”縱橫課堂教學(xué)的方方面面。
二、引發(fā)情感共鳴擴(kuò)展有效對話
片斷一：
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
師：多堅(jiān)強(qiáng)啊！
生：被人取笑，但還在練。
師：他會怎么想？
生：我也要和大家一樣做好。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。
師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生：（齊聲）這個(gè)小伙子真棒！
師：我聽到了你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
在這個(gè)片斷中，教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會，去理解，去表達(dá)，使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會與表達(dá)的結(jié)合，情思與情趣的一體。
三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍激發(fā)有效對話
片斷一：
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
生：同學(xué)之間應(yīng)該互助。
生：博萊克也是兒童隊(duì)的一分子，他有權(quán)參加。
師：傷自尊，以為大家嫌棄他。
在教學(xué)中，教師注重語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語言文字為根，教師始終引領(lǐng)學(xué)生對語言文字感情和運(yùn)用中來解讀，在積極自主的閱讀實(shí)踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
片斷二：
師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？
生：博萊克，你真勇敢，左腿沒了還走得這么好！
生：博萊克，你真的很棒！
生：博萊克，你真勇敢，你不怕苦，不怕累和其他人一樣，我要向你學(xué)習(xí)。
生：你拄拐也走得這么好，你一定付出了很多。
教師積極搭建民主、平等、合作的對話平臺，善于傾聽每一個(gè)學(xué)生心靈的聲音，讓每個(gè)學(xué)生在盡情展示風(fēng)采中快樂成長。努力使更多的學(xué)生既重視自己的語言表達(dá)，又傾聽教師的點(diǎn)撥以及其他同學(xué)的發(fā)言，在多維互動(dòng)過程中，碰撞思想、相互啟迪、綻放思維的火花。
總之，閱讀對話是教師、文本、學(xué)生三者間進(jìn)行的真誠互動(dòng)的教學(xué)方式，是生命靈性理解、融合、豐富、展現(xiàn)的一種美好境界。教學(xué)中，教師若能有機(jī)地創(chuàng)設(shè)民主、平等的對話氛圍，借助情境，引發(fā)學(xué)生對話；捕捉對話中生成的疑難點(diǎn)、語言點(diǎn)、思維點(diǎn)；尊重個(gè)性，開放對話，閱讀對話必將從無效低效走向有效，提升對話品質(zhì)，綻放生命靈性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
