一、教材分析
《撈鐵�！芬晃闹v的是宋朝時(shí)懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，從而說(shuō)明他是當(dāng)時(shí)出色的工程家。通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)生活中要認(rèn)真觀察、勤于思考，遇事要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題，展現(xiàn)自己的聰明才智。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、讀課文，抓住撈鐵牛過(guò)程中的動(dòng)詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來(lái)的，體會(huì)懷丙是一名出色的工程家。
3、通過(guò)討論交流，使學(xué)生明白遇到事情要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，揭示課題
今天，請(qǐng)同學(xué)們隨著老師穿越時(shí)空，來(lái)到一千多年前的宋朝在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
師：這節(jié)課我們就圍繞這幾個(gè)問題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同桌互查朗讀。
1、同桌互讀，互正字音，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。
2、指名朗讀，思考問題：課文講了一件什么事？
�。ㄈ┙柚Y料，深入理解
1、讀一讀課文，看看哪一段交待了撈鐵牛的原因？第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大鐵牛”、陷”等詞語(yǔ)，理解體會(huì)。
2、指名讀第2自然段。通過(guò)讀這句話，你感悟到什么？
請(qǐng)同學(xué)們借助查找的有關(guān)宋朝科技方面的資料，猜想一下人們會(huì)想到哪些方法呢？請(qǐng)你和周圍的伙伴也議論一番。
3、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
通過(guò)交流資料，同學(xué)們知道了懷丙是宋朝時(shí)期出色的工程家。請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會(huì)出他的“出色”？（默讀思考——討論交流——小組匯報(bào)）
組1：我覺得懷丙先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個(gè)做法體現(xiàn)出他出色。
（相機(jī)板書：摸清、貼板畫牛。）
組2：我們小組通過(guò)討論共同認(rèn)為“很大的船、拴得緊緊的、結(jié)實(shí)的木料、牢牢地拴住”這些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出懷丙的出色。
師：噢，你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？
組2：因?yàn)殍F牛很笨重，所以需要大船才能拉得動(dòng)；搭架子就得用結(jié)實(shí)的木料；還得把繩子拴緊，否則拉到半截繩子開了不就前功盡棄了嗎？
師：你們小組的同學(xué)真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。那么我想請(qǐng)你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學(xué)齊讀，教師相機(jī)板書：裝滿、搭、拴；貼板畫船。）
師：聽了他們的朗讀，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：老師，我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的”又體會(huì)出懷丙很聰明。（學(xué)生的發(fā)言出乎意料。）
師：哦，你是怎么體會(huì)出來(lái)的？
生：我通過(guò)查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見他非常聰明。
師：你真了不起，我覺得你和懷丙一樣聰明。（借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解水的浮力）
師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。（學(xué)生齊讀）
師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的準(zhǔn)備工作，老師試著把第三自然段的內(nèi)容概括成這些詞語(yǔ)：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。（出示詞語(yǔ)條并貼在黑板上）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，思考：這幾步準(zhǔn)備工作的次序能前后顛倒嗎？為什么？（通過(guò)讀，學(xué)生理解懷丙有條不紊地安排了準(zhǔn)備工作，再次感受到懷丙的出色之處。）
師：從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作中你感受到什么？
生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平。……
師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)用“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備工作的過(guò)程。
師：看來(lái)用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經(jīng)過(guò)交代得更清楚，在今后的說(shuō)話、寫作時(shí)，我們也可以用一用。
[將準(zhǔn)備工作概括成詞語(yǔ)，有助于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)；通過(guò)讀詞、用連接詞口述準(zhǔn)備過(guò)程，不僅讓學(xué)生練習(xí)了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，而且通過(guò)運(yùn)用一組表示先后順序的詞來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生更清楚準(zhǔn)備工作是嚴(yán)謹(jǐn)有序的，懷丙是出色的。]
師：有如此細(xì)致周全的準(zhǔn)備，撈鐵牛一定會(huì)成功的。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，試著用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下?lián)畦F牛的過(guò)程。
生1：鏟泥沙，拔鐵牛。生2：劃船拖鐵牛。
師：鐵牛終于被撈起來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看課件，身臨其境地感受一下?lián)畦F牛的過(guò)程，再次體會(huì)懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來(lái)”的？
（在讀懂課文的基礎(chǔ)上，借助課件3加深理解。）
師：看了課件演示后，請(qǐng)同學(xué)們畫出撈鐵牛的流程圖。（合作完成——展示成果）
師：課文3、4段詳細(xì)的寫了撈一只鐵牛的過(guò)程，而第5自然段僅用一句話就交代了其余七只的打撈過(guò)程，這就是有詳有略的寫作方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀3、4、5段，體會(huì)這種寫法的好處。……
師：懷丙的一舉一動(dòng)、一言一行都展現(xiàn)了一位出色的工程家的風(fēng)范，讓我們都來(lái)贊頌他吧！[學(xué)生齊讀第六自然段]
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解說(shuō)一說(shuō)“出色”是什么意思？
生：格外好，超出一般。……
師：你們說(shuō)得對(duì)。從“撈鐵牛”這件事來(lái)看，笨重的鐵牛被水沖走，深陷河底，大家都一籌莫展，而懷丙認(rèn)真分析、精心安排，利用水的浮力把鐵牛撈上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果這件事發(fā)生在科技發(fā)達(dá)的今天，你有什么辦法能把鐵牛撈上來(lái)？……
[結(jié)合資料延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。]
（四）自主習(xí)字、書寫實(shí)踐
1、出示課件4（撈、陷等字）
2、學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
3、比一比，組詞語(yǔ)。（借助課件5，進(jìn)行形近字、同音字的比較，幫助學(xué)生掌握字形理解字義）
4、組內(nèi)活動(dòng)。（你想提醒大家注意哪個(gè)字？哪一筆？）
5、全班交流。
6、書寫實(shí)踐。（要求學(xué)生先觀察生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)安排，再描紅，最后書寫到作業(yè)本上。學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。）
〔鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)筆畫，幫助正確書寫〕
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)，自評(píng)互評(píng)
