一、教材分析

　　這篇課文講的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻給厲王，玉匠鑒別后，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻給武王，武王也認為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細研究，確認那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧”。

　　本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭”為主題，編排了三篇主體課文和一個語文天地，分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學生能夠通過一塊石頭，結(jié)合重點詞句，體會到文章中所蘊含的道理，掌握正確的讀書方法。

　　課文中所講的故事雖然離學生的實際比較遠，但語言通俗易懂，生動感人，其中“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　　認識本課的11個生字，會寫10個要求寫的生字，借助音節(jié)讀準字音，運用不同的方法進行識記，理解詞語意思，能靈活運用。

　　2、能力目標：

　　①能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　3、情感目標：

　　培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的自主學習能力，并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。

　　三、教學重點、難點

　�、倭私�“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。

　�、趶恼n文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎么做？

　　2、在楚國時期，有個叫卞和的人得到了一塊價值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎？

　�。ㄗ寣W生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調(diào)學學生的學習興趣，又拉近了學生與書中主人公的距離，使學生容易與課文產(chǎn)生共鳴。）

　　3、齊讀課題。

　�。ǘ�）初讀課文，掌握字詞：

　　1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。

　　2、課件出示字詞，用“找朋友”的游戲檢查識字情況。

　　3、進行“生字闖關(guān)”游戲，對字詞進行隨機指導。

　�。ㄍㄟ^這兩個游戲幫助學生讀準字音，鞏固了生字的字形，靈活運用詞語。）

　�。ㄈ�）再讀課文，整體感知：

　　1、交流和氏璧的資料。

　　拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻了幾次璧？結(jié)果分別是怎樣的？在書中劃出相關(guān)的語句。

　　2、學生交流讀書結(jié)果。

　　出示表格，根據(jù)學生的回答將表格補充完整：

　�。ㄍㄟ^再讀課文，使學生對文章有一個整體的感知，從課文中提煉出的語言，對于有的學生來說未必會形成清晰的脈絡，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學生理清思路。）

　　3、你對和氏哪次獻璧的印象最深？

　　（四）重點讀文，深入學習

　　根據(jù)學生談到的印象深刻的地方進行學習。

　�。▽W生談到哪次獻璧印象深刻，就先學習哪一次獻璧，充分尊重學生的學習意愿，使學生真正成為學習的主人，教師起到引導作用。）

　　1.學習第一次獻璧。

　�。�1）自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻璧的？

　�。�2）你能不能想象一下第一次獻璧的場面？用自己的話說一說。

　�。�3）面對卞和被砍去左腳的結(jié)果，你有什么感受？

　�。�4）指導感情朗讀。

　　2.學習第二次獻璧。

　�。�1）指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對這樣的結(jié)局，你的心里會想些什么？

　�。�2）如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對武王說些什么？

　　（讓學生設(shè)想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學生走進課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營造和諧的課堂學習情感氛圍）

　　3.學習第三次獻璧。

　　（1）分角色朗讀3—5自然段。

　�。�2）小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷？

　�。�3）全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學生發(fā)言進行總結(jié)。

　　（4）出示學習方法：

　�、倬毩暦纸巧�朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進行表演。

　�、谖恼轮惺裁词鼓愀惺茏钌睿�抓住重點的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。

　�、坜q論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻璧？

　　（5）學生自由分組，選擇一種學法各自進行學習，老師巡視點撥。

　�。ㄟ@樣使每一個學生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學習方法進行學習，讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會到不識真誠、忠心的人，才是令人最心痛的。）

　�。�6）全班展示小組學習結(jié)果。（7）教師點評，學生互評。

　�。ㄎ澹┟雷x課文，品味含義。

　　有感情地朗讀課文，體會“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”的含義。

　�。ɡ斫庹n文后再美讀課文，更能體會出文章的內(nèi)涵，讀出主人公的情緒變化，使學生對課文的理解得到升華。）

　　五、作業(yè)設(shè)置

　　1、同學間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。

　　2、將學習了這篇文章的你的感想寫到練筆本上，寫完后與同學們進行交流。

　�。ㄍㄟ^實踐作業(yè)的布置，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉，使學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。）