小學語文教學的首要任務是引導學生口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)變，她們一方面渴望表達自己所見、所想，另一方面書面語言沒有積累，想說、會說的話不知如何用文字表達，容易產(chǎn)生“怎么寫”、“寫什么”的困惑�！墩Z文課程標準》指出，“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”這段話為我們指導三年級寫作教學指明了方向，確定了目標。我在三年級教學實踐中采用日記的形式，引導學生寫作。

　　一、興趣日記來引路，寫想說的話。

　　三年級學生生活經(jīng)歷少，形象思維占主體地位。如果此時一味地高標準要求，勢必導致學生學習興趣降低，我從培養(yǎng)學生興趣入手，請家長協(xié)助學生，準備一本日記本。我讓學生試著在日記本上畫上自己每天的經(jīng)歷，還鼓勵他們將自己喜歡的圖片貼在日記本上。

　　二、積累日記為鋪墊，豐富學生的語言積淀。

　　因為學生語言積累少，才會產(chǎn)生怎么寫、寫什么的困惑。我通過指導課外閱讀，來幫助學生積累，經(jīng)過一學期的學習，學生已經(jīng)初步掌握拼讀的基本技能，學生在閱讀中，摘錄一些好詞好句，寫進自己的日記本，鼓勵學生背誦優(yōu)美的句子和文章，課前兩分鐘輪流背誦自己前一天積累的句子和文章。這樣使文章語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，以彌補學生想表達而不會表達的缺陷。

　　三、寫想象日記，寫奇思妙想。

　　三年級的學生通常會自言自語，自得其樂，這就是他們身上那獨特的富于想象和幻想的特點。激發(fā)學生寫想象日記的方法有很多，可以把各學科結(jié)合起來，有機地結(jié)合想象，可以是寫異想天開，學生可以暢想生活、生活中的事物、未來等，寫出自己既奇特又合理的想法和幻想。

　　就這樣，我們班的學生們已悄悄地愛上了寫作。