【第一課時(shí)】第一部分
師：大家告訴我，今天我們講什么課文？
生：《曼谷的小象》。
師：誰(shuí)想上臺(tái)露一手？（一學(xué)生舉手）好，你來(lái)，請(qǐng)你把課題寫在黑板上。大家看他那個(gè)“曼”字怎么寫。先寫一個(gè)……（生接：日）日下面是個(gè)……（生接“四”）最下面是什么字？（生接：“又”字）“曼谷”是什么意思？
生：曼谷是泰國(guó)的首都。
師：對(duì)，從這兒坐火車到上海，然后坐輪船一直往南走，進(jìn)入南海，繞過(guò)越南往北拐，一進(jìn)泰國(guó)灣，就快到曼谷了。但是，什么叫首都呢？
生：國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人住的地方就叫首都。
師：國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人住的地方，不一定吧？我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人住在中南海，中南海是我國(guó)的首都嗎？美國(guó)總統(tǒng)住在白宮，白宮就是美國(guó)的首都了？俄羅斯總統(tǒng)住在克里姆林宮，克里姆林宮就是俄羅斯的首都嗎？究竟什么是首都？
生：國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人辦公的地方。
師：還不太確切，應(yīng)該說(shuō)國(guó)家最高政府所在的城市，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人辦公的那座城市叫首都。其實(shí)“首都”這兩個(gè)字中，有一個(gè)字就是城市的意思，知道是哪個(gè)字嗎？
生：“都”字。
師：對(duì)，用“都”字組個(gè)詞，表示城市的意思。
生：都市。
師：對(duì)。
生：成都。
師：也能說(shuō)得過(guò)去，可以理解為“成功之都”嘛！
生：首都。
師：當(dāng)然對(duì)了，國(guó)家的第一城市，首要城市嘛！
生：都城。
師：可以，就是首都。過(guò)去也叫國(guó)都、京城，有時(shí)還可以叫京都。我們今天講的這個(gè)故事發(fā)生在哪里？
生：曼谷。
師：再說(shuō)一遍，曼谷是泰國(guó)的什么城市？
生：泰國(guó)的首都。
師：我們講的是曼谷的什么？
生：小象。
師：（指在黑板上寫課題的學(xué)生）她寫字寫得好不好？
生：不太好。
師：太苛刻了，我就覺(jué)得她寫得不錯(cuò)。大家一起來(lái)讀讀課題。
生：“曼谷的小象”。
師：你們只是把這五個(gè)字讀出來(lái)了，我從你們讀的聲音中沒(méi)有聽出來(lái)對(duì)這個(gè)小象的喜愛(ài)。能不能讓我在你們的語(yǔ)言中聽出來(lái)你們對(duì)這個(gè)小象的喜愛(ài)？
生：能。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下？（一學(xué)生讀課題）
師：好不好？
生：好。
師：誰(shuí)能比他讀得還好？（一學(xué)生重讀）
師：這次讀得不好，再讀一次。（學(xué)生重讀）
師：這次好。（多次讓學(xué)生站起來(lái)讀，都讀得不錯(cuò)）很好，大家讀。
生：曼谷的小象。
師：讀過(guò)這篇課文沒(méi)有？
生：讀過(guò)。
師：還想不想讀？
生：想。
師：還想讀就打開書，聽我說(shuō)，讀一遍課文就坐好，怎么讀呢？想怎么讀就怎么讀。讀完了，你得告訴我，你看到了什么？（學(xué)生各自讀課文）
師：我告訴你們，讀完了課文就不能悄悄坐著，應(yīng)該想說(shuō)點(diǎn)什么。你從書里看到什么了，想到什么了，想說(shuō)什么呢？都可以說(shuō)，誰(shuí)想說(shuō)話？
生：我知道了小象用它的長(zhǎng)鼻子把汽車從泥坑里拉出來(lái)了。
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。（教師請(qǐng)學(xué)生板書“拉汽車”）
師：而且她把這一課最主要的事兒說(shuō)了，誰(shuí)還想說(shuō)？
生：我知道了小象先吸水，伸直鼻子把車身上的污泥沖干凈了。
師：他又說(shuō)了一個(gè)“洗汽車”，行不行？（請(qǐng)學(xué)生板書“洗汽車”）
生：行。
師：還有什么？
生：我知道了曼谷有一只能聽懂人話的小象。（教師請(qǐng)學(xué)生板書“小象”）
師：對(duì)，它干了這兩樣活對(duì)嗎？還有誰(shuí)？
生：我知道了阿玲樂(lè)意幫助人。
師：對(duì)，阿玲樂(lè)意幫助人。（請(qǐng)學(xué)生板書“阿玲”）
生：我想知道“顛簸”這個(gè)詞怎么講。
師：你把“顛簸”這個(gè)詞前前后后的句子讀一遍。
生：（讀）“清晨，我們乘坐的汽車在高低不平的公路上顛簸。”
師：在什么樣的路上走��？
生：在高低不平的路上。
師：你要是坐上汽車在平平的柏油馬路上走，那種感覺(jué)你還記得不記得？
生：記得。
師：那你坐汽車下過(guò)鄉(xiāng)嗎？走過(guò)高低不平的路沒(méi)有？
生：走過(guò)。
師：走在高低不平的路上是什么感覺(jué)？你過(guò)前面來(lái)，（讓學(xué)生坐在臺(tái)前的一把椅子上）這是汽車，我現(xiàn)在是司機(jī)，現(xiàn)在汽車走在平整的大道上，你是什么感覺(jué)？
生：很舒服，想睡覺(jué)一樣。（眾笑）
師：現(xiàn)在汽車出了城，走在鄉(xiāng)間的小路上，高低不平，你是什么感覺(jué)？（教師在后面上下左右晃動(dòng)椅子）
生：很顛的感覺(jué)。
師：很顛是什么樣的感覺(jué)？
�。▽W(xué)生坐在椅子上一彈一彈地做樣子，引起師生的笑聲）
師：顛簸是什么意思明白沒(méi)有？你給講講。
生：是坐在車上，走在高低不平的路上，顛……顛得屁股疼……（眾笑）
師：是這個(gè)意思不是？（生答：是）誰(shuí)還想說(shuō)？
生：我想知道，小象為什么能聽懂人話？
師：這個(gè)問(wèn)題你先記住，一會(huì)兒課堂上會(huì)講到，你就明白了，如果不明白再問(wèn)，記住。誰(shuí)還有？
生：我知道了有一輛汽車陷進(jìn)了泥坑里。
師：對(duì)呀，要不怎么會(huì)拉它，洗它。你會(huì)寫“車陷坑“三個(gè)字嗎？
生：（想了想）會(huì)。
師：那就請(qǐng)你寫到黑板上去。（學(xué)生板書“車陷坑”）
生：“瀟灑”是什么意思？
師：你也記住，后面會(huì)講到的。
生：我知道了霧有三種顏色。
師：三種顏色，很有意思，他說(shuō)到了霧，另一位同學(xué)還說(shuō)到了路。（板書“霧”“路”）那么我讓你把課文的這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講一講。你會(huì)講嗎？講的時(shí)候要包含這些內(nèi)容（指板書上所寫的）誰(shuí)能講？（學(xué)生思考）互相練一練。（學(xué)生之間互相講）
師：好，注意，想好沒(méi)有？沒(méi)有？那我給你們提個(gè)頭，這樣講，先講在什么地方，第二講霧，這霧是什么時(shí)候的霧？
生：早晨。
師：地點(diǎn)有了，時(shí)間有了，具體的地點(diǎn)“路”也有了，第四講阿玲，第五該講誰(shuí)了？
生：小象。
師：第六呢？“拉汽車”，第七呢，“洗汽車”把這些串起來(lái)，故事就成了，誰(shuí)能串一下呢？
生：在曼谷的時(shí)候，我們乘坐的車在高低不平的路上，陷進(jìn)了……
師：哎，這個(gè)字沒(méi)說(shuō)。（指板書“霧”）
生：在曼谷的一個(gè)早晨，大霧朦朦，我們乘坐的車在高低不平的路上陷進(jìn)了泥坑里，這時(shí)候，阿玲帶著她的小象過(guò)來(lái)了，她看見車輪陷進(jìn)了泥坑里，就好像對(duì)小象說(shuō)：快幫幫他們。小象好像聽懂了她的話，就用它的長(zhǎng)鼻子?xùn)|一掀、西一撬，把汽車從泥坑里拉出來(lái)。接著阿玲又拉著它的大耳朵指著車身上的污泥，小象轉(zhuǎn)身往金色的霧中走去，一會(huì)兒就甩著長(zhǎng)鼻子回來(lái)了，一下子就把車身上的污泥沖得干干凈凈。
【第一課時(shí)】第二部分
師：講完整沒(méi)有？講完整了，而且講得很詳細(xì)。你們能不能講得再概括一些，再簡(jiǎn)單一些。能不能超過(guò)他？
生：早晨滿天飄著霧，我們的汽車陷進(jìn)了泥坑。正在這時(shí)阿玲和小象來(lái)了，給我們拉車又洗車。
師：又有點(diǎn)太簡(jiǎn)單了。地點(diǎn)也沒(méi)有說(shuō)，“給我們拉車又洗車”也說(shuō)得不明白。既要簡(jiǎn)練又要說(shuō)明白。
生：一天，我們?cè)诼冉奸_車，天上大霧朦朦，不小心車陷進(jìn)了泥坑，正在著急，阿玲來(lái)了，她指揮她的小象幫我們把車?yán)鰜?lái)，又洗干凈，這真是個(gè)奇跡。
師：多簡(jiǎn)單多明白，現(xiàn)在都能說(shuō)這段話了吧，好，有很多人能說(shuō)了，你再來(lái)試試。
生：我在曼谷的時(shí)候，有一天早上，天上籠罩著彩色的霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然車輪陷進(jìn)了泥坑，正在著急的時(shí)候，阿玲帶著她的小象出現(xiàn)了。阿玲就指揮小象幫司機(jī)拉車，又指揮小象洗車。（學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師不時(shí)點(diǎn)頭，說(shuō)完后掌聲四起）
師：好不好？
生：好。
師：就會(huì)說(shuō)別人好，就會(huì)給別人鼓掌，你就不能給自己贏得一點(diǎn)掌聲嗎？
生：我在曼谷的時(shí)候，一天清晨，天上籠罩著彩色的霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然，汽車的輪子陷進(jìn)了泥坑，司機(jī)正在著急，阿玲出現(xiàn)了，阿玲指揮小象把汽車?yán)蟻?lái)，又指揮小象沖洗汽車。
師：現(xiàn)在誰(shuí)還不能說(shuō)的舉手，我?guī)鸵粠退�。（�?duì)一學(xué)生）你來(lái)找一個(gè)全班最不能說(shuō)的。（學(xué)生無(wú)語(yǔ)，眾笑）是不是你呀？我?guī)湍阏f(shuō)一遍？
生：我可不可以自己說(shuō)？
師：好��！
生：在曼谷的一個(gè)清晨，天籠罩著霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然汽車的輪子掉進(jìn)了泥坑，正在我們不知道怎么辦的時(shí)候，阿玲帶著她的小象出現(xiàn)了。阿玲指揮小象幫我們拉出汽車，又指揮它幫我們沖洗汽車。（眾人鼓掌）
師：非常好，大家都知道課文的主要內(nèi)容了吧？
生：知道了。
師：光知道這個(gè)不行，這是表面的故事，這故事背后還藏著東西呢？你們可能還不知道藏著什么東西吧？
生：不知道。
師：要想知道故事后面藏著的東西，得依靠想象，我下面要說(shuō)一段話，大家一邊聽，一邊想象。我說(shuō)什么內(nèi)容，你就想象什么內(nèi)容，最后看看有什么感覺(jué)，跟著感覺(jué)走。好，大家閉上眼睛聽，（教師輕柔徐緩地，極富描述性和追憶性地說(shuō)）綠油油的禾田，綠油油的草地，草地上點(diǎn)綴著淡淡的紫色的野花。天上飄著彩色的霧，橘紅色的、金色的、紫微微的。一個(gè)婦女，穿著繡花上衣，白底紅花的裙子，微微一笑，滿口潔白整齊的牙齒。小象身上的銅鈴那么悠揚(yáng)悅耳。阿玲和小象幫人拉汽車、洗汽車；人家謝她，她又是微微一笑，走了，走進(jìn)了彩色的霧中。——好，睜開眼睛，告訴我，你感覺(jué)到故事后面藏著什么了嗎？
生：我覺(jué)得這個(gè)故事處處都很美。
師：太棒了！整個(gè)故事所描述的環(huán)境，所描述的事件，和所接觸到的人物，都給人一種什么感覺(jué)呀？
生：美。
師：大家很會(huì)想象，把故事后面藏的東西都給感覺(jué)出來(lái)了。大家既然感覺(jué)出來(lái)了，那我們就像剛才我說(shuō)的那句話，跟著怎么樣？
生：跟著感覺(jué)走。
師：你們各自拿出一支筆來(lái)，現(xiàn)在可真要跟著感覺(jué)走了。你好好地一句一句地往下默讀，去課文中進(jìn)一步尋找美、發(fā)現(xiàn)美，把“美”勾劃下來(lái)，再有感情地讀出來(lái)，欣賞這個(gè)美，好嗎？先要好好默讀，體會(huì)。（學(xué)生開始默讀）
師：誰(shuí)已經(jīng)找到了美就坐好，沒(méi)找到的繼續(xù)看看書。已經(jīng)找到的想想該怎么說(shuō)，我叫誰(shuí)，就站起來(lái)這樣說(shuō)：第一句話是我覺(jué)得什么什么很美，然后把你認(rèn)為美的課文讀出來(lái)。讀得也要美，叫人感覺(jué)也很美，要有感染力，能做到嗎？
生：能。
師：先別吹牛，我先聽一聽。
生：我覺(jué)得曼谷的野花、草地和海邊都很美。（讀）“綠油油的禾田……一直延伸到海邊。”
師：大家認(rèn)為他讀得夠美嗎？
生：不美。
師：心里覺(jué)得美沒(méi)有讀美，發(fā)現(xiàn)你的缺陷沒(méi)有？讀課文差點(diǎn)，理解能力有，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力強(qiáng)，就是不會(huì)讀，不會(huì)表達(dá)，這就是你的缺陷。以后這方面要努力。大家是不是也覺(jué)得這一段確實(shí)很美。
生：是。
師：誰(shuí)能美美地把它讀出來(lái)？
生：（讀）“在曼谷近郊……延伸到海邊。”
師：夠美嗎？
生：不夠。
師：大家還不太滿意。
生：（讀）“在曼谷近郊，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著……”
師：（打斷）等一下，我有點(diǎn)迫不及待了，她讀得是不是很美呢？
生：是。（教師請(qǐng)剛才讀的學(xué)生繼續(xù)讀）
（此生繼續(xù)讀至“延伸到海邊”，教師隨機(jī)指點(diǎn)）
師：讀得確實(shí)很好，只是有一點(diǎn)：你這“延伸”只能延伸五里，能延伸到十里嗎？（學(xué)生答能。教師請(qǐng)她再讀一次，要延伸到十里）
生：（讀課文，但“延伸”仍沒(méi)有讀得很遠(yuǎn)）
師：大家想一想，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著野花的草地，你喜歡這么小一片的呢？（做手勢(shì)一小片）還是一望無(wú)際的一大片？（生答：大片的）能把這么美的景色讀到二十里，讓它延伸到海邊嗎？大家一起讀，看著我的手。（生讀，教師打拍子指揮）
師：嗯，好多了，快到二十里了，（眾笑）再讀一次，特別注意（范讀）“一直延伸到海邊”。
（學(xué)生再讀）
師：好，夠二十里了，這次一下子讀到五十里！（眾笑）行嗎？
�。▽W(xué)生再讀，效果不錯(cuò)）
師：真的延伸了五十里。我問(wèn)你們，我們從五里讀到十里，又讀到二十里，五十里，這正是這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)呢？
生：延伸。
師：對(duì)，延長(zhǎng)，伸展，好，我們集體再讀一次。（生再讀一次）課文上說(shuō)“點(diǎn)綴著野花”這個(gè)“點(diǎn)綴”是什么意思呢？我想哪，是不是這樣：（到黑板前解說(shuō)）這黑板好比是那片草地，上面從這邊到那邊，密密麻麻地種滿了花。“點(diǎn)綴“是這樣的嗎？
生：不是。
師：那就是在草地上從這邊到那邊整整齊齊地種了一行，是嗎？
生：不是。
師：也不是？那點(diǎn)綴究竟是什么樣子呢？（有學(xué)生舉手）好，你過(guò)來(lái)，給你這支粉筆，你在這片草地上（指黑板）給點(diǎn)綴一下。
�。▽W(xué)生在黑板上無(wú)規(guī)則地畫了一些小圈兒）
師：點(diǎn)綴是這樣的嗎？
生：是。
師：啊，我知道了，（一邊指著學(xué)生畫的小圈）有的地方多一些，有的地方少一點(diǎn)；有的地方密一些，有的地方稀一些，沒(méi)有什么一定的規(guī)矩。這就是點(diǎn)綴嗎？
生：是。
師：謝謝大家，你們給我講清楚了什么叫點(diǎn)綴。說(shuō)到這兒，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么美？
生：綠油油的禾田美。
師：對(duì)，這綠油油的禾田是很美，你把它寫到黑板上去。（學(xué)生板書“禾田美”）除了禾田美，還有什么也很美？
生：野花美。
師：你讀一下這一句“點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地”，這句話是說(shuō)野花呢？還是說(shuō)草地呢？
生：是說(shuō)點(diǎn)綴著紫色野花的草地。
師：你把那句話朗讀一下。
生：（讀）“綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊。”
師：是寫野花還是寫草地？什么美？
生：草地。
師：對(duì)，什么樣的草地？
生：點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地。
師：（讓剛才的同學(xué)上前來(lái)）你覺(jué)得在“禾田美”下面該寫什么？
生：草地美。
師：對(duì)了，草地美。你來(lái)把這三個(gè)字寫在黑板上。（學(xué)生寫板書）趁熱打鐵，我們?cè)僮x一次。
�。▽W(xué)生齊讀第一自然段）
師：還發(fā)現(xiàn)了什么美了？再看看。
生：顏色美。
師：什么顏色？讀，讀得美美的。
生：“在曼谷近郊……延伸到海邊。”
師：你還是讀這兩句，禾田因?yàn)榫G油油而美，草地美是因?yàn)榫G色的草場(chǎng)上，有野花，所以她說(shuō)顏色美，也對(duì)，不過(guò)都包括在禾田美和草地美里了。對(duì)不對(duì)？看看還有什么東西美？
生：我覺(jué)得泰國(guó)婦女穿的衣服也很美。
師：你讀讀，我聽聽美不美。
生：（讀）“后面跟著一位……白地紅花的裙子。”
師：這個(gè)阿玲糟糕透了，只是穿的衣服很美，你要是覺(jué)得還有別的美，就繼續(xù)讀。
生：（讀）“走到車前……整齊的牙齒”。
師：對(duì)。阿玲是不是光是衣服美呀？
生：不是。
師：作者寫她穿的衣服美，又讓她張嘴微微一笑，露出兩排潔白整齊的牙齒，美不美呀？
生：美。
師：那么可以整個(gè)兒說(shuō)阿玲這個(gè)人怎么樣��？
生：很美。
師：（叫一學(xué)生上黑板寫“阿玲美”）好了，這節(jié)課我們先上到這兒。
【第二課時(shí)】第一部分
師：剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了阿玲很美，他讀了阿玲的穿著打扮和她的笑容。大家打開書，再看看這一段。這一段他讀了，讀得還不夠太美。你們?cè)侔堰@段練習(xí)一下，看能不能比他讀得還美。（學(xué)生各自練習(xí)）
師：大家一起來(lái)讀。（學(xué)生齊讀至“整齊的牙齒”）
師：嗯，挺美，你們是不是覺(jué)得讀一個(gè)婦女，就應(yīng)該溫柔一點(diǎn)？
生：是。
師：所以就太溫柔了，再響亮一點(diǎn)，開始。（學(xué)生一起重讀，教師時(shí)而指導(dǎo)）
師：阿玲就這么美嗎？就外表美嗎？還有別的地方?jīng)]有？
生：她的心靈美。
師：讀一讀我聽聽怎么美。
生：（讀）“阿玲繞著汽車……泥坑的輪子。”（其間，教師糾正了一個(gè)讀錯(cuò)的字，并解釋了讀錯(cuò)的原因）
師：他讀得比較吃力，誰(shuí)能讀好？（指一位學(xué)生起立）誰(shuí)想當(dāng)阿玲？（眾笑）好，你來(lái)，阿玲來(lái)，到臺(tái)前來(lái)。我當(dāng)小象，（眾大笑）��！和這位阿玲站在一塊兒，我不像小象，倒像只大象。（笑聲）不管像不像，我還是小象。這是我的長(zhǎng)鼻子，（指右臂）這是我的大耳朵，（順手拿了一本課本，放在臉旁）你（指站起來(lái)的學(xué)生）來(lái)讀課文，你（阿玲）做動(dòng)作。她讀一個(gè)動(dòng)作，你做一個(gè)動(dòng)作。讀得慢一點(diǎn)，留給阿玲做動(dòng)作的時(shí)間。啊，還缺一輛汽車，就用它代替吧�。ò崃艘粋�(gè)坐凳放在臺(tái)邊）好，開始。（學(xué)生慢讀，阿玲表演，笑聲不斷）
師：阿玲一共做了五個(gè)動(dòng)作：走一圈、沉思片刻、拍小象的鼻子、貼耳朵、用手指輪子。你覺(jué)得哪個(gè)動(dòng)作最能表現(xiàn)她心靈美呢？
生：我覺(jué)得“沉思片刻”最美。
師：沉思片刻最能表現(xiàn)阿玲心靈美。為什么？
生：她在想，想辦法，怎么往出拉車。
師：說(shuō)得對(duì)，還有嗎？
生：我認(rèn)為阿玲繞著汽車走一圈最說(shuō)明她內(nèi)心很美。她走一圈是想看一看汽車出了什么問(wèn)題，（師插話：要調(diào)查研究一番，對(duì)嗎？）對(duì)，調(diào)查清楚了，才好想辦法解決。所以“走一圈”最重要。
師：啊，又變成“最重要”了，說(shuō)得過(guò)去。
生：阿玲拍小象的鼻子說(shuō)明她辦法想出來(lái)了，她讓小象用鼻子去拉車。
師：我想知道這個(gè)動(dòng)作能不能表現(xiàn)阿玲的內(nèi)心美。
生：能。她想辦法幫助別人拉車，肯幫助別人，很善良，就是心靈美。
師：這回說(shuō)清楚了，還有嗎？
生：阿玲用手指了指汽車輪子，讓小象去拉車，這也說(shuō)明阿玲心靈美。
師：對(duì)，還有一個(gè)動(dòng)作，貼小象的大耳朵，美嗎？
生：美。
師：怎么？這么一貼，心靈就美了？（眾笑）
生：貼小象的耳朵說(shuō)明她喜愛(ài)小象。
師：很好，阿玲很愛(ài)小象，人和動(dòng)物這么親密地相處，奇跡就創(chuàng)造出來(lái)了，（叫起一個(gè)學(xué)生）你剛上課時(shí)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，小象怎么能聽懂人話？現(xiàn)在你自己能答了嗎？
生：能。因?yàn)榘⒘釔?ài)它，它就聽阿玲的話。
師：是的，阿玲雖然沒(méi)有說(shuō)話，但一拍它鼻子，一指汽車，它就懂了，課文還有什么美嗎？
生：霧美。
師：什么霧美？讀出來(lái)。
生：（讀）“從橘紅色的晨霧中飄來(lái)一陣悅耳的銅鈴聲。”
師：他讀的這個(gè)霧美嗎？
生：不美。
師：那么誰(shuí)能讀得讓人真的看到眼前一片橘紅色的霧？（一生重讀這句）
師：還是不太美。這個(gè)霧所以美是因?yàn)槭裁矗空?qǐng)大家讀課文，用你的聲調(diào)和語(yǔ)氣告訴我。
�。ㄉx課文該句，突出了“橘紅色”三字）
師：對(duì)了，那你就把顏色美體現(xiàn)出來(lái)了，再讀一次。（學(xué)生重讀）
師：這回更好了，讓人知道霧為什么美了。
師：還有寫霧的地方，再讀下一句。
生：（讀）“小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)金色的霧中。”
師：好，大家一起來(lái)讀讀。（學(xué)生一齊讀這句）
師：對(duì)啦，我也明白啦，你們通過(guò)聲調(diào)的變化告訴我了，霧美還是由于顏色，而且由橘紅色變成什么？
生：金色。
師：你們仔細(xì)體會(huì)一下，好好想一想，原來(lái)好像桔子皮的顏色，太陽(yáng)越來(lái)越高，發(fā)亮了，霧就變成金色了，再讀一讀，開始。（學(xué)生齊讀，之后分別讓幾位同學(xué)讀，并給他們指導(dǎo)）
師：看看下一次霧，你讀。
生：（讀）“緩緩地走進(jìn)已變得紫微微的晨霧里。”
師：好嗎？
生：好。
師：一起跟他學(xué)一學(xué)，開始。（學(xué)生齊讀這句）
師：太好了。（教師又分別讓幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，并給予指導(dǎo)）
師：非常好，大家一起讀，開始。（學(xué)生再齊讀這句）
師：三次霧，你們覺(jué)得美不美呀？
生：美。
師：這是什么時(shí)候的霧？
生：早晨。
師：誰(shuí)想上臺(tái)來(lái)露一手？（一學(xué)生上臺(tái)）
師：寫什么？
生：晨霧美。（學(xué)生板書：“晨霧美”）
師：看看還有什么美，你們沒(méi)發(fā)現(xiàn)的。
生：阿玲的臉蛋美。
師：讀吧，我聽聽臉蛋是什么樣的。
生：（讀）“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤(rùn)的臉蛋緊貼著小象的大耳朵。”
師：這是說(shuō)臉蛋美？阿玲的什么美呀？她的動(dòng)作美，動(dòng)作體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了內(nèi)心，這個(gè)內(nèi)心想干什么呀？
生：她想感謝小象。
師：感謝小象，她愛(ài)小象，小象干了活了，她感謝小象，那你再把阿玲對(duì)小象的這個(gè)感謝讀出來(lái)。（此生重讀這句）
師：嗯，真愛(ài)這小象。還有什么美？
生：我覺(jué)得小象的心靈也美（眾笑）
師：你連小象的心靈也看到了，那你讀一讀吧。
生：（讀）“聰明的小象走到坑邊……從泥坑中拉出來(lái)了。”
師：怎么心靈美呀？
生：因?yàn)閺恼n文上看出如果小象的心靈不美，那主人怎么拍它，它都不會(huì)去干活的。
師：對(duì)了，它聽話是吧？課文上怎么說(shuō)的？
生：說(shuō)小象“乖巧”。
師：“乖巧”是什么意思？
生：乖巧就是象小娃娃一樣。
師：那么你說(shuō)這“乖”是什么意思？
生：聽話。
師：對(duì)，很聽話。“巧”呢？
生：很靈巧。
師：什么活都能干，很靈巧，又聽話，又聰明，又靈巧這叫什么？
生：乖巧。
師：對(duì)了，小象的行為動(dòng)作很美，是不是？
生：是。
師：那我們就像讀童話那樣來(lái)理解小象的心靈美好嗎？（讓一同學(xué)上前來(lái)，問(wèn)她）這段話寫誰(shuí)美呢？
生：小象美。
師：對(duì)，把它寫在黑板上，（學(xué)生照寫）大家很能發(fā)現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了什么美嗎？小象不是干了兩次活嗎？洗汽車，我們還沒(méi)怎么讀呢，誰(shuí)來(lái)讀讀洗汽車？
生：“小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)金色的……把污泥沖得干干凈凈，車身煥然一新。”
師：你們看這一段里有兩個(gè)“沖”字，第一個(gè)讀什么？
生：“沖”（chònɡ），“沖著車身”。
師：第二個(gè)讀什么？
生：“沖”（chōnɡ），“沖得干干凈凈”。
師：“沖（chònɡ）著”是什么意思？
生：朝著，向著。
師：如果我這兒有水，“嘩嘩嘩”（做一個(gè)沖水的動(dòng)作）那是什么？
生：沖水（chōnɡ）。
師：很好，剛才有個(gè)同學(xué)問(wèn)我“瀟灑”這個(gè)詞是什么意思，是誰(shuí)提的？是你，那你注意聽。書上在說(shuō)小象瀟灑之前有一個(gè)附帶的動(dòng)作是什么？
生；甩著長(zhǎng)鼻子。
師：大家想一想，如果當(dāng)時(shí)小象這樣子走，（師演示：以右臂作象鼻，直挺挺地垂于身前，兩肩聳起，拖小步向前挪動(dòng)）還瀟灑不瀟灑？
生：不瀟灑。
師：為什么？
生：這個(gè)動(dòng)作太死板。
生：太拘束，一點(diǎn)也不自然。
生：像有病一樣。
師：對(duì)，一點(diǎn)兒也不神氣。那么小象這樣走呢？（演示：“鼻子”微擺，小步向前）瀟灑嗎？
生：不瀟灑。
師：還不瀟灑，為什么？
生：動(dòng)作還是太僵。
生：動(dòng)作太小，不大方。
生：有氣無(wú)力的樣子。
師：你們剛才說(shuō)了那么多不瀟灑，是因?yàn)樘腊�、太拘束、不自然、不大方、不神氣，是吧？（生答是）那么，反過(guò)來(lái)，又大方、又自然、又神氣、不拘束、不死板就是什么啦？
生：瀟灑。
師：那么小象“甩著長(zhǎng)鼻子，瀟灑地”走過(guò)來(lái)，是怎么走的？是這樣嗎？（師手臂很自然地模仿小象甩鼻子，幅度大，屈伸自如，邁大步向前走）
生：是。
師：（問(wèn)提問(wèn)的學(xué)生）“瀟灑”懂了吧？
生：懂了。
【第二課時(shí)】第二部分
師：還有美嗎？小象出現(xiàn)的時(shí)候……
生：（讀）“橘紅色的晨霧中飄來(lái)一陣悅耳的銅鈴聲。”
師：什么美？
生：霧美。
師：怎么還是霧？
生：銅鈴聲美。
師：銅鈴聲美。怎么美我還不知道呢，一起來(lái)讀，哪兒美，通過(guò)讀來(lái)告訴我，讓我理解，這個(gè)鈴聲哪兒美？開始。
�。▽W(xué)生齊讀這句）
師：我一下就明白了，因?yàn)檫@個(gè)鈴聲怎么樣�。�
生：悅耳。
師：什么叫悅耳？
生；就是聽了不是很剌耳的聲音。
生：就是好聽。
師：對(duì)，聲音悠揚(yáng)，優(yōu)美、很好聽。課文上說(shuō)“飄”來(lái)悅耳的銅鈴聲。如果這樣說(shuō)：從戰(zhàn)場(chǎng)上飄來(lái)手榴彈的爆炸聲。遠(yuǎn)處飄來(lái)火車的隆隆聲。行嗎？
生：不行，那些聲音太大了，震耳朵，不悅耳，不能說(shuō)“飄”，說(shuō)“傳過(guò)來(lái)”還行。
師：我再說(shuō)：晚上我正在看書，從窗外飄來(lái)叮叮咚咚的鋼琴聲。行嗎？（生答行）是這樣。那我再問(wèn)，剛才說(shuō)的是什么美？
生：鈴聲美。
師：如果說(shuō)銅鈴美行不行？
生：不行。
師：為什么不行？
生：因?yàn)殂~鈴美是代表它的樣子，鈴聲美是代表它的聲音。
師：要說(shuō)銅鈴美，那是它的樣子，鈴聲美是悅耳的聲音。他回答得很好，我們給他一個(gè)鼓勵(lì)。讓他在黑板上寫下來(lái)，到前面來(lái)，應(yīng)該寫什么？
生：鈴聲美。
師：對(duì)，寫到黑板上，（學(xué)生板書：“鈴聲美”）大家拿起書，一起讀一下課文最后一個(gè)自然段。
�。ㄉR讀）
師：我們通過(guò)讀書，尋找美、發(fā)現(xiàn)美、而且通過(guò)有感情地朗讀，欣賞了美。大家看黑板，同學(xué)們找到了禾田美、草地美、晨霧美、阿玲美、小象美和鈴聲美。那么總起來(lái)可以說(shuō)是什么美呢？
�。▽W(xué)生議論，但無(wú)人舉手）
師：你可以這樣想，如果你就處在這個(gè)故事所描述的情景中，你覺(jué)得怎么樣？
生：很舒服。
生：心中很高興。
師：你愿意過(guò)這樣的生活嗎？
生：愿意。
師：這樣的生活美不美？
生：很美。
師：那么歸結(jié)一句話，所有這一切，表現(xiàn)了什么是美好的？
生：生活。
師：對(duì)，生活是美好的。（板書“生活美”）可是，我又有一點(diǎn)不明白的地方，可以和你們商量嗎？
生：可以。
師：那就是：道路高低不平、泥濘不堪、汽車陷進(jìn)泥坑、濺滿污泥，弄得人們那么煩心。這樣的生活也美嗎？
生：不美。
師：你們不是都同意說(shuō)“生活美”嗎？
生：這個(gè)不美只有他們幾個(gè)人，人不多，別人還是挺美的。（笑聲）
生：他們的困難被阿玲幫助了，不困難了，所以他們的生活還是美好了。
師：雖然話說(shuō)得不太利索，但道理說(shuō)出來(lái)了。阿玲為什么會(huì)去幫助司機(jī)他們？
生：阿玲心靈美。
生：阿玲是一個(gè)善良的人。
師：我們繞個(gè)圈子來(lái)考慮，大家想一想，小象為什么那么聽阿玲的話呢？
生：因?yàn)橹魅耸撬詈玫呐笥选?/p>
師：這觀點(diǎn)我同意。
生：因?yàn)樗Z養(yǎng)了它很久，所以很聽話。
師：那馴養(yǎng)的過(guò)程中是用鞭子抽著馴養(yǎng)，還是怎么？想想課文那個(gè)字。
生：貼。
師：為什么小象聽她的話？
生：因?yàn)樗軔?ài)護(hù)小象。
師：很愛(ài)護(hù)，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：阿玲對(duì)小象充滿了一個(gè)字，什么字？
生：愛(ài)。
師：對(duì)，大家再想想，阿玲看見別人有困難了，一點(diǎn)沒(méi)有猶豫，馬上指揮小象拉汽車，洗汽車，這就表現(xiàn)了阿玲對(duì)這些陌生人的什么？
生：她的熱情。
生：表現(xiàn)了她樂(lè)于助人。
師：熱情、助人、善良都說(shuō)明她有一顆什么樣的心？
生：愛(ài)心。
師：有了阿玲的愛(ài)心，司機(jī)他們的不愉快最后變成了喜悅和贊嘆。所以說(shuō)，生活中暫時(shí)出現(xiàn)了讓人煩心的事，大家只要有了愛(ài)心，生活依然是美好的，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：這正像一首歌里唱的：“只要人人都獻(xiàn)上一點(diǎn)愛(ài)，”后面怎么說(shuō)的？
生：“世界將變成美好的人間。”
師：真好，那么大家想一想，這篇課文除去總的表現(xiàn)了生活美、還表現(xiàn)了什么美？
生：愛(ài)心美。
師：非常好！（板書“愛(ài)心美”）可是，我還是有一點(diǎn)遺憾，阿玲是一個(gè)外表內(nèi)心都很美的人，但她從一開頭出現(xiàn)到最后走進(jìn)霧中，一直就沒(méi)說(shuō)話，我覺(jué)得美中不足，說(shuō)兩句話多好呀，你們的看法呢？
生：我不同意。
師：說(shuō)一說(shuō)。
生：她不說(shuō)話，因?yàn)樗谋砬橐驯磉_(dá)出來(lái)了。
師：她用表情指揮小象，司機(jī)跟她打招呼她都沒(méi)理人家呀？
生：司機(jī)向她問(wèn)好，她微微一笑。
師：這是面部語(yǔ)言。
生：很有可能她是個(gè)啞巴。（眾笑）
師：先把你這個(gè)說(shuō)法存檔，一會(huì)兒再跟你算帳。（眾笑）
生：因?yàn)樘﹪?guó)的語(yǔ)言，我們中國(guó)人聽不懂。
師：這還有點(diǎn)道理�？赡苷Z(yǔ)言不通，說(shuō)了也白說(shuō)，就用手勢(shì)和表情來(lái)代替了，是嗎？
生：是。
師：或者她生來(lái)就不愛(ài)說(shuō)話，這算缺點(diǎn)嗎？
生：不算。
師：你還要說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得阿玲害羞。（眾笑）
師：你怎么覺(jué)得她害羞？書上怎么說(shuō)？
生：她的表情……
師：有一句話你沒(méi)抓住。
生：因?yàn)榘⒘岢榛亓耸�，笑瞇瞇地?fù)u了搖頭。
師：對(duì)，司機(jī)握她的手，她抽回去了。雖然不是在大街上，但也是公共場(chǎng)合，這司機(jī)老握著她的手，她覺(jué)得怎么樣？
生：害羞。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：也可能泰國(guó)人不愛(ài)說(shuō)話。（笑聲）
師：那不一定，這一點(diǎn)你們說(shuō)服不了我。我還有點(diǎn)看法，愿意讓我說(shuō)嗎？
生：愿意。
師：課文上光說(shuō)了阿玲穿的衣服美，笑容一出現(xiàn)牙齒也美，但就是不知道她長(zhǎng)得什么樣。作者要是描寫一下她的長(zhǎng)相多好呀，不是顯得她更美嗎？這回同意我的看法嗎？
生：不同意。
師：為什么不同意？
生：因?yàn)檎n文主要寫曼谷的小象。阿玲的長(zhǎng)相不重要。
師：長(zhǎng)相不重要，但是牙齒很重要�。ū娦Γ�
生：因?yàn)樽髡咧蛔⒁獾叫θ萘恕?/p>
師：沒(méi)注意她的相貌，只注意她的牙了。（眾笑）
生：因?yàn)檎n題主要寫曼谷的小象，別的就不必寫那么清楚了。
師：還是沒(méi)說(shuō)清楚，為什么只寫牙呢？人們說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”。臉上最重要的器官是眼，作者不寫眼，專寫牙。（眾笑）
生：書上寫的是阿玲的衣服和牙齒，可能人很丑。（眾笑）
師：這兒又出現(xiàn)了一個(gè)假設(shè)，那兒說(shuō)阿玲是個(gè)啞巴，你這兒說(shuō)她很丑。同樣給你記一筆帳，等會(huì)兒再清算。（眾笑）還有別的看法嗎？
生：因?yàn)槿瞬荒芄饪疵婷�，還要看心靈。
師：你說(shuō)看人要看她的心靈，但是寫了她的衣服、她的裙子和牙，偏偏不寫她的臉，為什么？
生：作者是抓住阿玲的幾個(gè)特點(diǎn)寫的。
師：那你的意思是說(shuō)阿玲臉上除了牙好看，其他部位就沒(méi)特點(diǎn)了？好啦，大家這么想，剛才說(shuō)啞巴的同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)很丑的和說(shuō)沒(méi)特點(diǎn)的站起來(lái)，該和你們算帳了。（眾笑）我問(wèn)你們?nèi)齻�(gè)，其實(shí)，我倒不一定反對(duì)你們?nèi)齻�(gè)人的說(shuō)法。你們想一想，退一步說(shuō)，即使阿玲真的很丑，真的是啞巴，真的除了一口白牙以外其他都很普通的話，你們還覺(jué)得她美嗎？
生：美。
師：她仍然是一個(gè)十分美好的人物。大家認(rèn)識(shí)都一致了，至于阿玲是不是真是啞巴，長(zhǎng)得很丑而且沒(méi)什么特點(diǎn)，這些都不重要，重要的是阿玲怎么？
生：心靈美。
師：那么既然心靈美，為何不寫別的，只寫衣服、裙子和牙呢？是不是真的很丑，用衣服來(lái)打扮打扮呢？
生：因?yàn)樗囊路覀兊牟灰粯印?/p>
師：跟你的不一樣，但跟所有的泰國(guó)婦女一樣。（還有幾位同學(xué)列舉了幾條理由，但都不正確）你們想想，一個(gè)人把自己打扮得整整齊齊的，漂漂亮亮的，把自己的牙刷得白白的，說(shuō)明她愛(ài)什么呀？
生：美。
師：美，太籠統(tǒng)，她熱愛(ài)她的什么？
生：她熱愛(ài)她的牙齒。（哄堂大笑）
師：不是。
生：她很講衛(wèi)生。
師：是不是她熱愛(ài)自己的生活呀？
生：是。
師：她打扮得漂漂亮亮、干干凈凈，要好好地生活在這個(gè)世界上，是不是？
生：是。
師：對(duì)，世界上的道理就是這樣，既復(fù)雜又簡(jiǎn)單。阿玲熱愛(ài)生活，她就能深刻地感受生活的美，她越能感受到生活的美，也就更加熱愛(ài)生活。你們說(shuō)是這么個(gè)道理嗎？
生：是。
師：到這里我們可以總結(jié)一下了，不管阿玲是不是那兩位同學(xué)假設(shè)的那樣，我們看一個(gè)人，主要是看他的外表呢？還是看他的內(nèi)心？
生：看內(nèi)心。
師：同樣的，看一個(gè)人主要是聽他說(shuō)什么，還是看他做什么？
生：看他干什么。
師：對(duì)，這些道理你們都懂了，我很高興。對(duì)這一課，你們還有什么問(wèn)題嗎？
生：老師，“片刻”是什么意思呢？
師：注意啊，咱們的課不講了，我去喝口水，大家休息片刻。我這話的意思是叫你們休息多長(zhǎng)時(shí)間？
生：一小會(huì)兒。
師：明白了沒(méi)有？要休息一個(gè)鐘頭，叫片刻嗎？
生：不叫。
師：我只讓你休息兩分鐘，是不是片刻？
生：是。
師：片刻就是時(shí)間短，不長(zhǎng)的一段。
生：我不明白的是，課文主要寫的是小象，為什么最后寫了“生活美”、“愛(ài)心美”，而且黑板上所寫的提到小象的不是很多。
師：如果你要不提這個(gè)問(wèn)題，我也正要問(wèn)了，你先替我提出來(lái)了。這篇文章的課題是《曼谷的小象》，可是我們沒(méi)有重點(diǎn)地研究小象，這篇課文題目是小象，實(shí)際上寫的是誰(shuí)？
生：阿玲。
師：沒(méi)有阿玲，有沒(méi)有小象？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有這樣充滿愛(ài)心的阿玲，會(huì)不會(huì)有這么乖巧的小象。
生：沒(méi)有。
師：幫助別人這件事本身就充滿了愛(ài)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人類的美，這個(gè)愛(ài)又發(fā)生在這樣美的景色中，使你感到充滿了詩(shī)意，充滿了美。整個(gè)故事一讀，就讓人感到美極了。明白沒(méi)有？
生：明白了。
師：還有什么？
生：課文寫的主要是阿玲，為什么課題寫的是小象，而不是阿玲。
師：這樣的課題有很多，你看看過(guò)去的書，題目不一定就是里面的主人公。比如《小攝影師》，寫的不是那個(gè)小孩，卻是高爾基；《一個(gè)粗瓷大碗》，不是描寫那個(gè)碗，而是表現(xiàn)趙一曼。課題里寫小象，我給你變一下，不寫“曼谷的小象”，我改為“曼谷的阿玲”也同樣可以。用阿玲作題目也行，但你覺(jué)得這兩個(gè)題目，哪個(gè)更引人思考？
生：阿玲。（眾笑）
師：那這個(gè)問(wèn)題，咱倆下課再討論，好嗎？別的同學(xué)有沒(méi)有疑問(wèn)？
生：沒(méi)有。
師：那咱們下課吧
