很多教師都說(shuō)，當(dāng)我們第一次面對(duì)自己所接的新班級(jí)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生“兇一點(diǎn)”，這樣我們就能夠在學(xué)生面前建立良好的“威信”，以后的工作就好開展了。真的嗎？這種莫名的威信有作用嗎？實(shí)際的工作卻讓我有了不同的認(rèn)識(shí)。今天我們就來(lái)探討這個(gè)問題。我在教學(xué)中就遇到了下面的情況:
“余凡,你的語(yǔ)文作業(yè)為什么沒有做啊?放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)上作業(yè)后再吃飯。”余凡低著頭坐了下去……幾天后，余凡的作業(yè)又一次沒有做，為什么？一個(gè)成績(jī)相當(dāng)好的學(xué)生為什么不做語(yǔ)文家庭作業(yè)呢？
肖潔在做課外練習(xí)時(shí)遇到一個(gè)困難，她回家問媽媽，媽媽也不能給她一個(gè)滿意的解決，就叫她到學(xué)校來(lái)問我�？蓛芍苓^(guò)了，那個(gè)困難依然放在那兒，而她卻沒來(lái)向我請(qǐng)教。為什么？
班上類似的情況可能還有很多,它讓我想到了很多……
教師是人類靈魂的工程師。“天、地、君、親、師位”，教師以其崇高的歷史和社會(huì)地位永久地載入“香盒”。可能眾多的光環(huán)讓教師有些莫名的“驕傲”。我們教師要求學(xué)生必須毫無(wú)保留地服從自己：上課必須坐端正；作業(yè)必須工整地做完坐好；回家時(shí)不能在路上玩，必須馬上回家等等�？傊蠋熢趺凑f(shuō)學(xué)生就必須怎么做。平時(shí)，為了在學(xué)生面前樹立教師神圣的“威信”，有時(shí)候我在語(yǔ)氣和態(tài)度上對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生“怕我”。時(shí)間一長(zhǎng)，我和學(xué)生的鴻溝就此形成。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校遇到困難的時(shí)候，可能第一想到的并不是我，即使第一想到的是我，他們中很多人可能害怕面對(duì)我，不會(huì)找我?guī)退麄兘鉀Q困難。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)將對(duì)教師以后的教育教學(xué)工作產(chǎn)生重大的影響。
教師的“威信”固然重要，但那一切必須用對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)嗎？教師用嚴(yán)厲的做法來(lái)樹立自己的“威信”，其實(shí)或多或少地反應(yīng)自己對(duì)自己，自己對(duì)工作的一種不自信。一種穩(wěn)定的“威信”應(yīng)該建立在和學(xué)生平等的交際層面上。問世上孰能無(wú)錯(cuò)，既然我也在犯錯(cuò)誤，我一定會(huì)改，去努力地改進(jìn)。我會(huì)努力地去相信學(xué)生，甩開那種莫名的不需要的“威信”。
那么，在實(shí)際工作中教師應(yīng)該采取哪些措施來(lái)促進(jìn)師生間的交流，以此貼近學(xué)生內(nèi)心世界。我認(rèn)為:
一、保持冷靜，平和心態(tài)，排除一切外在干擾因素
一般來(lái)說(shuō)，教師在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，往往顯出急躁情緒，表現(xiàn)為缺乏細(xì)心、耐心和信心。輕則譏諷謾罵，重則罰站罰跑，甚至施以拳腳。殊不知，這樣的處理方法，不僅挫傷了學(xué)生的自尊心，當(dāng)然也傷害了學(xué)生和老師之間的感情，師生之間的距離就此拉開。還有當(dāng)前的教育形式，教師的收入與教師的崇高地位根本不能成正比。沉重的經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)壓力已經(jīng)讓教師一天疲憊不堪。同時(shí)這種疲憊也自然地被帶到了工作中去。怎樣的結(jié)果大家可想而知。因而，教師應(yīng)平和心態(tài)，排除雜念，一切以學(xué)生為先，以工作為重，保持冷靜，繼續(xù)保持教育者的崇高風(fēng)范。
二、寬容大度
俗話說(shuō)：“宰相肚里能撐船”。寬容大度是一種長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”�；蛘叨嘞胂胱约鹤x書時(shí)也曾做過(guò)蠢事、說(shuō)過(guò)錯(cuò)話，將心比心來(lái)提醒自己。也可多想些發(fā)怒的害處，借鑒前人的教訓(xùn)，同樣會(huì)使你的怒氣煙消云散。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，只要教師正確引導(dǎo)，在允許的情況下多給予諒解，學(xué)生會(huì)把教師不僅當(dāng)作“指揮者和管理者”，也會(huì)把我們當(dāng)作好朋友的，那貼近學(xué)生之內(nèi)心世界就不是紙上談兵了。
三、深入調(diào)查，多與學(xué)生交流，聽取學(xué)生心聲
沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師切忌主觀臆斷、處事武斷。應(yīng)深入調(diào)查，查明緣由，再對(duì)癥下藥。同時(shí)，教師應(yīng)充分“擠”出時(shí)間，多與學(xué)生交流，聽取學(xué)生心聲，知道學(xué)生最近到底在想什么，這樣就可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題有一個(gè)正確的判斷，也可以對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有一個(gè)諸葛般的預(yù)判。
四、自我檢討
學(xué)生犯錯(cuò)誤，做教師的對(duì)其大發(fā)雷霆或怒斥一通并不能使學(xué)生誠(chéng)懇地接受，有時(shí)還會(huì)把事情弄僵。在發(fā)脾氣前，不妨檢討一下自己，或許會(huì)收到令人滿意的效果。如學(xué)生面對(duì)你的批評(píng)不服氣或頂撞時(shí)，你就應(yīng)該檢查一下自己的態(tài)度和方法。比方說(shuō)，某同學(xué)一貫聽話，表現(xiàn)很好，僅一次特殊原因而沒做家庭作業(yè)，你就劈頭蓋臉地批評(píng)他，傷害了他的自尊心，他當(dāng)然不會(huì)服氣。再如，你很關(guān)心學(xué)生的生活瑣事，可學(xué)生不領(lǐng)你的情，對(duì)你有不恭之詞，這時(shí)你不必大動(dòng)肝火，不妨自我檢查一下，這樣關(guān)心是否多余或言辭上是否有偏激之處。遇事若能自我檢討，“有則改之，無(wú)則加勉”，對(duì)于拉近師生關(guān)系是大有裨益的。
“人非草木，孰能無(wú)過(guò)？”何況我們面對(duì)的是些天真無(wú)邪的學(xué)生呢？因此，我們?cè)谌粘＝逃凸芾碇袑?duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)不應(yīng)該惱怒，而應(yīng)把他們看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，甩開教師莫名的“威信”，在教師中樹立正確而穩(wěn)定的威信。這樣既不傷害學(xué)生的自尊，又能讓學(xué)生和教師成為知心朋友；既融洽師生關(guān)系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢？
