一、教學要求

　　1?學會本課3個生字。了解詞語的意思。

　　2?正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3?想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

　　4?默寫課文。

　　二、教材說明

　　《小池》是七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。

　　在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。

　　“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”，寫小池環(huán)境的幽靜美麗。細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。一片樹陰映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。　　“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，寫小池生機勃勃的景象。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，馬上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”與“蜻蜓”相依存，“才露”與“早立”相呼應，有動有靜，點出自然景物之間的密切關系。

　　這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機。

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┱n前準備　　生字卡片，課文朗讀錄音帶。

　　教學掛圖，或插圖投影片，或多媒體課件。

　�。ǘ�）識字、寫字教學

　　1?識字教學。

　　本課只有“惜、照、柔”三個生字。先讓學生自己借助拼音練習讀準字音，再通過檢查進一步識記鞏固。字形的掌握，可用學過的偏旁分析記憶字形。

　　2?寫字教學。

　　三個生字字形都比較復雜，教師應逐字示范，指導寫好。

　　惜：左右結構。注意左邊“忄”的筆順：忄。右邊“昔”字，應寫得略寬些。

　　照：上下結構。上部“昭”字，占三分之二格，四點底要寫得呼應顧盼。

　　柔：上下結構，容易寫長。書寫時“矛”字時應寫短而收縮一點兒，“木字底”要寫舒展些。

　�。ㄈ�）詞句教學

　　詩題“小池”，是小池塘的意思。

　　泉眼：是泉水的出口。

　　惜：愛惜、舍不得。

　　細流：細細的水流。

　　照：映照。

　　晴柔：晴天里柔和的風光。

　　小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。

　　尖尖角：指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。

　　教學時，應先讓學生反復讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學生提出不懂的詞語，互相討論，加上教師點撥，使學生理解。在詞語基本理解的基礎上，讓學生嘗試說說詩句大意。然后教師進行必要的點撥，使學生能感受到詩中描寫的美麗景色：

　　無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌，

　　樹陰倒映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風光。

　　嫩荷葉才在水面露出尖尖的小角，

　　早就有蜻蜓飛來落在它上面。

　�。ㄋ模├首x、背誦指導

　　這首詩語言清新活潑，描寫動靜結合、情景交融，適合反復吟詠想象，加深體會。教學中應以讀為主，讀出詩情畫意。

　　指導朗讀時可參考下列提示讀出節(jié)奏。

　　泉眼無聲/惜/細流，

　　樹陰照水/愛/晴柔。

　　小荷才露/尖尖角，

　　早有蜻蜓/立/上頭。

　　小學低年級學生學古詩，在了解大意的基礎上，重點是熟讀和背誦。只要注重指導有感情地朗讀，自然會由讀熟到讀出感情。

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　　課后練習1、2題可在教學過程中完成。

　　第3題，默寫課文。要在能夠背誦課文和寫字教學之后進行。做此題，可直接在課后印出的方格中默寫。提醒學生不要寫錯標點。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1—2課時。

　　四、教學設計舉例

　�。ㄒ唬┙忸}，看圖導入。

　　1?板書課題，齊讀課題。

　　這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。

　　小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。

　　2?同學們仔細看圖（投影或掛圖）說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

　　（二）初讀課文，讀正確、讀通順。

　　1?我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。

　　2?自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習把每句詩讀通順。

　　3?檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字；指導把課文讀流暢。

　�。ㄈ�）細讀詩句，了解詩意。

　　1?自讀詩句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。（先一、二行，再三、四行）

　　2?看圖想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。

　　（四）反復誦讀，體會詩中的景與情。

　　在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系�？蓞⒖�“教學建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。

　　在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。

　�。ㄎ澹┻M行識字、寫字教學。

　�。�六）完成課后練習第3題，默寫課文。