教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)。
3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)會(huì)比較這樣分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：比較分?jǐn)?shù)的大小。
教具準(zhǔn)備：圓形紙片若干，長(zhǎng)方形紙片若干，正方形紙片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、小朋友，上次期中考試中，李慧敏和侍文龍同學(xué)獲得了語(yǔ)、數(shù)、外總分并列第一名，老師手里有4枝鉛筆，想獎(jiǎng)勵(lì)給他們，怎樣分給他們比較合理？（生：每人2枝）2人分得同樣多，我們把它叫做平均分，板書(shū)：平均分，學(xué)生讀。老師手里還有2個(gè)本子，想獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)進(jìn)步特別大的兩個(gè)同學(xué)孟磊和夏明，怎樣分給他們比較合理？（每人分1本）這種分法叫做——（學(xué)生說(shuō)）
4、把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？
課件演示，那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕，誰(shuí)能上來(lái)分給大家看看？（指名折紙）
這位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“半個(gè)”）
“半個(gè)”該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？
二、自主探索，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬└兄�1/2
1、教師提出用什么樣的數(shù)來(lái)表示半個(gè)，如果學(xué)生能說(shuō)出用1/2表示，教師加以表?yè)P(yáng)。[課件：1/2]那另一份呢？（1/2）
[課件：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]
2、“它”指的是誰(shuí)？
3、你能說(shuō)說(shuō)剛才我們是怎樣得到這個(gè)蛋糕的1/2的嗎？
4、揭題：像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）
�。ǘ┱�1/2
1、剛才我們們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2，老師想讓你們創(chuàng)造一個(gè)1/2，會(huì)嗎？拿出長(zhǎng)方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。
學(xué)生操作，教師巡視。（巡視同時(shí)把學(xué)生不同的作品展示在黑板上）
2、反饋交流。
問(wèn)：這三種折法不同，為什么涂色的部分都是長(zhǎng)方形的1/2呢？
小結(jié)：無(wú)論是一個(gè)蛋糕，還是一個(gè)平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱
剛才我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？
中間短橫—，是？（板書(shū)：分?jǐn)?shù)線）表示平均分
2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）
1是？（分子）分子是1表示其中的一份。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)更多的幾分之一
1、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？
我們已經(jīng)折出了1/2，老師手里還有一張同樣大的圓片，你能折出它的1/4嗎？讓學(xué)生涂上顏色，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)比較大？說(shuō)說(shuō)理由，老師手里還有一張同樣大的圓片，哪一個(gè)小朋友能折出它的1/8？涂色，張貼，讓學(xué)生比較1/2、1/4、1/8的大小。
2、拿圓、長(zhǎng)方形、正方形其中一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。（教師巡視）
匯報(bào)：你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？
�。▍R報(bào)時(shí)，把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。）
3、小組同學(xué)之間說(shuō)說(shuō)你折的分?jǐn)?shù)。
4、問(wèn)：這幾個(gè)圖形形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？
5、教師小結(jié)：不同的圖形，只要平均分的份數(shù)相同，就能用相同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
1、先看圖估一估，再填上合適的分?jǐn)?shù)。（課件）
長(zhǎng)方形1/2怎樣表示？
1/3先猜一猜，用什么表示？課件移動(dòng)1/3，驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成3份。
1/6先猜，課件移動(dòng)1/6，驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成了6份
師：你怎么一下子就猜對(duì)了呢？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：平均分成的份數(shù)越來(lái)越多的時(shí)候，每一份的大小會(huì)越來(lái)越（�。�
2、下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？
圖：法國(guó)國(guó)旗（1/3）每一部分都是這個(gè)圖形的1/3
五角星 （1/5）
3、三年級(jí)教室里有一塊黑板報(bào)。
師：這三個(gè)欄目分別占黑板報(bào)版面的幾分之一？
�。▽W(xué)生回答《藝術(shù)園地》占黑板報(bào)版面的1/4，教師問(wèn)：這塊版面不是分成了三份嗎？為什么不是1/3？）
四、全課總結(jié)
這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)。
《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)反思
本節(jié)課充分扮演了引導(dǎo)者的角色，由期中考試發(fā)獎(jiǎng)品引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想解決問(wèn)題的欲望。關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導(dǎo)入時(shí)，從孩子熟悉的舊知識(shí)引入，教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生感受一下分的概念，然后具體到把四枝枝鉛筆平均分成2份，每份是2枝，把2個(gè)本子平均分成2份，每份是一個(gè)本子，那么把一個(gè)蛋糕“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)不可以用整數(shù)表示。于是我就抓住機(jī)會(huì)由此引入新課。但由于我的準(zhǔn)備和學(xué)生的接受能力等各個(gè)方面的原因，在掌握平均分這一概念的時(shí)候，有一部分學(xué)生不能夠及時(shí)接受新知，導(dǎo)致在后半段的學(xué)習(xí)中不能夠很好的把話說(shuō)完整。從上課的情形來(lái)看這方面做的是比較成功的，通過(guò)折一折、分一分、涂一涂、寫一寫的活動(dòng)使得學(xué)生都參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中我不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫(huà)出陰影來(lái)表示出這個(gè)分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生對(duì)二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)明和辨認(rèn)。因此課堂的氣氛很好，對(duì)整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。學(xué)生學(xué)得比較輕松，雖然如此，還需不斷地完善。
