肖復(fù)興(即蕭復(fù)興)，當(dāng)代著名作家,《中國少年作家》編委、曾任《小說選刊》、《人民文學(xué)》副主編，他是作品被選入大中小學(xué)語文教材最多的當(dāng)代作家，其中包括《一幅畫像》（被選為小學(xué)語文四年級課文）、《童年的小花狗》（被選為小學(xué)語文五年級課文）；《小溪巴赫》（現(xiàn)為上海市高一第二學(xué)期課文）、《我的第一個筆記本》（被選為小學(xué)六年級課文）、《荔枝》（被選為人教版義教小語第十一冊）《向往奧運》（人教版六年級語文）、《擁你入睡》（被選為北京版初一年級上冊語文教材）、《那片綠綠的爬山虎》、《銀色的心愿》等。

　　另有《寬容是一種愛》入選2006年江蘇徐州市中考語文試卷，《生命的平衡》入選2007年浙江紹興市中考語文試卷。

　　2009年8月22日，當(dāng)代著名作家肖復(fù)興做客學(xué)而思"母語新學(xué)堂"，就語文學(xué)習(xí)問題與家長進行專題交流，下面就是對肖老師此次講座的資料整理。

　　肖老師首先肯定了家長帶著孩子來聽講座的課堂形式，認(rèn)為這樣的課堂很好很有必要。家長是孩子的第一任老師。孩子在慢慢長大，在和孩子的接觸過程中，實際上對于我們每個家長也都是一個不斷學(xué)習(xí)成長的過程，因為我們面對的孩子，他的每一天都是一個新的生命。

　　一、孩子成長的三個大環(huán)境。

　　一般而言，孩子的成長離不開三個環(huán)境：1.小環(huán)境2.雅環(huán)境3.大環(huán)境。

　　1.小環(huán)境。即家庭環(huán)境，它由家長和孩子構(gòu)成。孩子出生后，最初的學(xué)習(xí)和教育都是由家長來引導(dǎo)完成的。

　　2.雅環(huán)境。即學(xué)校環(huán)境。孩子入學(xué)后，在學(xué)校形成的這樣一種環(huán)境。

　　3.大環(huán)境。即社會環(huán)境。孩子的成長不可能脫離社會這個大環(huán)境。

　　這三種環(huán)境是相輔相成的。作為家長，本職就在于能夠調(diào)節(jié)這三個環(huán)境，讓孩子適應(yīng)這三個環(huán)境，同時調(diào)動孩子在這三個環(huán)境當(dāng)中的積極性。

　　二、孩子成長的兩個關(guān)鍵階段。

　　肖老師就個人而言，談了自己的親身體會供家長參考，他認(rèn)為孩子的成長有兩個最關(guān)鍵的階段：第一個階段：小學(xué)三、四年級；第二個階段：初一初二。

　　這兩個階段對家長而言也是最重要、最能發(fā)揮家長才能的階段。

　　為什么這么說呢？三、四年級，尤其是四年級很關(guān)鍵。首先，一般在四年級時，數(shù)學(xué)增加了小數(shù)、分?jǐn)?shù)和正負數(shù)的概念，孩子的數(shù)學(xué)成績距離就是在這之后慢慢拉開的。一二年級考90多分很正常，并看不出孩子的真正水平，這時候家長大可不必因為差一分去和孩子較勁。但是四年級后孩子的分?jǐn)?shù)就會慢慢拉開，一直拉到高考。因為這時候出現(xiàn)了數(shù)的概念，孩子就會出現(xiàn)一種對學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍，他的困難、智商、能力都伴隨這個數(shù)的擴展產(chǎn)生一種新的分延；其次，在三、四年級時出現(xiàn)了作文課。一般而言，正式的作文課應(yīng)該是從四年級開始。有了作文課，孩子的成績進一步拉開了。孩子覺得沒有什么東西可寫，不知道如何去寫，于是家長們非常發(fā)愁，帶著孩子去聽各種各樣的講座，買各種各樣的輔導(dǎo)材料，讓孩子去背各種各樣的范文，去應(yīng)付各種各樣的考試。所以在四年級時這樣的局面導(dǎo)致孩子悄悄地發(fā)生一種分延，而這種分延會影響他以后的學(xué)習(xí)。那么在這關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時刻，是考驗家長也是發(fā)揮家長智慧和才華的時候，這個時候我們抓緊孩子而且非常有的放矢地幫助孩子度過四年級這個坎兒，孩子就會達到良好的發(fā)展，如果這個坎兒沒有很好地渡過，家長僅僅認(rèn)為孩子是因為粗心大意、馬虎造成的小錯誤，下次注意就行了，這樣是萬萬不行的。其實，這個時候一個語文的作文和一個數(shù)學(xué)的計算，一個抽象思維和一個形象思維正是鍛煉我們的孩子，也是鍛煉我們的家長的時候。所以，四年級是很最關(guān)鍵的。如果四年級時孩子落下去了，雖然落下去很少，但是如果不抓緊的話，只能到初中扭轉(zhuǎn)。所以第二個關(guān)鍵階段是在初一和初二。

　　如果說三四年級我們因為各種原因忽視了孩子的變化，僅僅認(rèn)為孩子是因粗心馬虎造成成績下降的這些粗淺認(rèn)識的話，就耽誤了三四年級的關(guān)鍵的第一階段。那么到了孩子的初一初二第二關(guān)鍵階段時，還是可以亡羊補牢的。但是家長切記，如果初一初二家長也忽視的話，那基本上是回天無力了。除了極個別的孩子確實有天分，或者是他的才華被壓抑，或者是他那會不用功，那么他在高中的時候或初三畢業(yè)時可以鯉魚翻身。但就一般的絕大多數(shù)孩子而言，差距在慢慢拉大，一直到老。這時你會發(fā)現(xiàn)，到高中的時候家長疲于奔命，整天帶著孩子找這個老師，找那個學(xué)校去補課，而實際起不到很大作用。

　　那么在關(guān)鍵時候能否亡羊補牢，在于我們在這兩個關(guān)鍵階段能不能抓緊，能不能發(fā)揮家長的長處。這是肖老師的一個重要體會，和家長一起分享，供大家參考。

　　三、作為語文學(xué)習(xí)，家長和學(xué)生應(yīng)該從哪些方面入手呢？

　　1.為什么要學(xué)習(xí)語文？

　　小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)語文呢？首先要把這個問題弄清楚了才有學(xué)習(xí)的動力和明確的方向。來學(xué)而思之前，肖老師在網(wǎng)站上看到一位家長留言，大概意思是說：作家來談?wù)Z文學(xué)習(xí)是談一種比較理想化的一種學(xué)習(xí)，和現(xiàn)存的應(yīng)試教育制度是不相符的，因此可以來聽聽，但照著去做的話，就不太可行了。那么，首先我們來看看理想狀態(tài)下的語文學(xué)習(xí)和教育制度下的語文學(xué)習(xí)是不是對立的呢？如果說絕對是對立的，那么在座的家長來聽講座是沒有任何意義的。肖老師認(rèn)為理想狀態(tài)下的語文學(xué)習(xí)是我們應(yīng)該追求的一種方向，只有在理想狀態(tài)下的學(xué)習(xí)下孩子才會感覺到樂趣。試想，如果孩子學(xué)了半天一點樂兒也沒有，天天皺著眉頭，比如說，今天我媽說帶著我來聽這個講座，其實他心里不愿意來，我玩多好�。】晌覌屨f來聽聽吧，能開個竅。我開什么竅啊，要開竅早開竅了，可我媽逼著我必須得來，我只好來了。這就是孩子的現(xiàn)存的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們要想扭轉(zhuǎn)這種學(xué)習(xí)狀況首先得有種理想狀態(tài)，一種描繪，一種展現(xiàn)，要感性。否則我們現(xiàn)存的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會使我們越來越多的孩子厭煩語文學(xué)習(xí)。一談?wù)Z文學(xué)習(xí)，他頭就疼，一談作文，他腦袋就大，那他將來怎么能把這課程學(xué)好�。�

　　所以我們要讓孩子知道語文學(xué)習(xí)到底有什么目的，有什么意義？這個必須和孩子溝通交流。如果孩子說語文學(xué)習(xí)，不就認(rèn)倆字嘛，成績好點能考一好學(xué)校。那么語文學(xué)習(xí)是不是僅僅為了應(yīng)付考試呢？語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀和寫作的愉快和成就感能不能帶給孩子？孩子為什么學(xué)習(xí)讀語文課本？讀了干什么的？就是為了考試嗎？我們可以從語文閱讀的課文中獲得快樂獲得感悟。寫作文也是為了應(yīng)付考試嗎？如果僅僅是為了應(yīng)付考試，孩子肯定沒興趣。實際上你要告訴我們的孩子，我們?yōu)槭惨�閱讀，我們在閱讀當(dāng)中如何獲得樂趣，我們?yōu)槭裁匆獙懽�，為什么有作文課？有了作文課后，孩子第一次表達自己的情感，抒發(fā)自己的愿望，來表達自己對成人世界的種種訴說。想想看，孩子在家聽爸爸媽媽的，在學(xué)校聽老師的，走到大街上還得聽警察叔叔的，他誰的都得聽，他永遠是屬于這個社會最弱勢的群體，他沒有自己的表達方式，其實我不樂意我爸媽來管我的方式。但是他沒法表達，他頂多跟他爸媽反抗，但是別人不知道他的想法。那么這時的作文課就成了他表達自己愿望、情感、訴求的一個平臺。否則我們寫作文干嘛？我們寫作文就是寫花花草草？就是老師讓我們寫什么我們就寫什么？就是為了應(yīng)付考試？就是那些命題作文？不是。它有這樣大的作用，而且這樣的作用呢，伴隨孩子長大，這是非常重要的。同時，是不是語文的學(xué)習(xí)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)？我們的孩子有沒有意識到，語文學(xué)不好，其他的科目肯定也學(xué)不好。我們可以找個反差，我們的哥哥姐姐，語文學(xué)得不好的，就沒有聽他們說化學(xué)物理學(xué)得很好的，而一般而言，理科學(xué)得很好的，語文也不會有什么大問題。但是我們可以找到相同的反例，語文學(xué)得不好的人，其他科目學(xué)得也不好。為什么呢？因為語文就是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語文你都弄得不明白，審題你都審不清楚，如果連最簡單的審題都弄不明白又怎么能把其它學(xué)科學(xué)好？所以語文的學(xué)習(xí)和應(yīng)試的關(guān)系，語文學(xué)習(xí)、閱讀寫作和我們孩子成長的關(guān)系，語文學(xué)習(xí)和一切學(xué)科之間的關(guān)系，這三種關(guān)系都是非常重要的，我們不可以偏過。這三點雖然都對，但更重要的在于語文它帶有人文的精神。我們國家從隋煬帝開始科舉制度之后，過去社會和現(xiàn)代社會雖然法制不一樣了，但那時社會科舉考試其實就只考一門語文，說明語文的重要性。語文不僅是伴隨孩子應(yīng)付考試，語文學(xué)好了應(yīng)付考試沒問題。因為所有的考試都是圍繞語文這個圈來，熱和考試它都跳不出語文這個圈來。你語文學(xué)好了，其他學(xué)科就容易學(xué)了。

　　而其他學(xué)科學(xué)好了后，考試再怎么刁難你，其實就是貓捉老鼠的關(guān)系，孩子對付它應(yīng)該不是太大的問題。但是更重要的在于，語文學(xué)習(xí)伴隨孩子一生成長最關(guān)鍵的作用是培養(yǎng)孩子的一種情感，使我們的孩子能夠夠通過語文的學(xué)習(xí)增加美感，增加善感，增加敏感。美感，通過語文的學(xué)習(xí)，你才知道世界上什么東西是美的。雖然世界上還存在許多丑惡，但世界上也存在許多美好。如果世界上僅僅存在著丑惡，沒有美好的話，那么我們?nèi)祟惪梢圆灰�生存了。讀美文，讓我們知道這個世界存在著美好，增加孩子的美感。善感，充滿一種善良之心。有了善感，孩子就會去善待我們周圍的人，而非一個麻木的人。語文的學(xué)習(xí)會增加這種善感，培養(yǎng)孩子一種感情的柔軟。敏感，語文寫作的學(xué)習(xí)會鍛煉我們的孩子對周圍的事物產(chǎn)生一種敏感，心靈的觸動，像章魚一樣，能伸展到四周，能觸摸到我們大人都觸摸不到的世界。這是非常重要的。如果我們的孩子一生當(dāng)中缺少美感，缺少善感，也缺少敏感，那么這個孩子他的一生其實是不完美的。因為我們的孩子總要長大，我們的孩子總要脫離學(xué)校，總要面對社會和新的家庭，那么在這種新的社會和新的的家庭當(dāng)中，實際上不僅僅存在著考試，也不僅僅存在著數(shù)學(xué)語文等的學(xué)習(xí)，而更重要的是人與人之間的接觸，是我們?nèi)烁�社會的接觸。那么在這種無限的接觸當(dāng)中，孩子情感的美感、善感、敏感以及對生活追求的靈感應(yīng)時刻得到升華，否則他的生活是非常枯燥的。所以，如果我們把語文學(xué)習(xí)的目的提高到這樣一種高度上來，同時和孩子進行交流，讓孩子認(rèn)識到感受到原來語文的學(xué)習(xí)是這樣的豐富，還會有這樣大的樂趣，這才是我們每一位家長的責(zé)任。我們家長的責(zé)任不僅僅是告訴孩子你學(xué)好語文寫好作文就是為了考試為了上大學(xué)，不是的。

　　2.怎么才能學(xué)好語文？

　　（1）學(xué)好語文，最重要的一點就是興趣。

　　小孩上課沒興趣，要他學(xué)什么��？比如早餐讓孩子吃雞蛋，可他不愛吃這東西，你說這東西好吃，有營養(yǎng)，可是他不愛吃，他吃什么�。考议L急了，你不吃也得吃的，這有營養(yǎng)啊，這孩子被逼得那就吃吧，結(jié)果幾天后，發(fā)現(xiàn)那雞蛋全擱在那床底下呢。這說明什么問題呢？這說明如果孩子沒有興趣，你硬逼著他學(xué)，起不到什么效果，一定要培養(yǎng)孩子的興趣。當(dāng)家長的本事不是說今天老師留一篇作文了，你就拼命讓他寫；明天留一生字默寫了，你就盯著他寫，寫錯了罰十遍，二十遍。當(dāng)家長不是干這個的，干這個誰都能干。家長的作用是在于在孩子最初學(xué)習(xí)語文的時候讓他有興趣，說白了就是有樂，跟玩一樣，讓他感受到學(xué)習(xí)語文挺有意思的，跟看電影一樣，跟逛公園一樣，能做到這點，那就是當(dāng)家長最大的成功，如果做不到這點，那就別埋怨孩子。你都沒講明白，你都不愛學(xué)，怎么讓我們的孩子學(xué)啊？

　　（2）小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的首要的、最便捷的方法和途徑就是從閱讀開始。

　　語文的四大功能：讀、寫、聽、說。語文的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)孩子的這四大能力。那么其中最重要的就是從讀入手。書就是孩子最好的老師，從閱讀當(dāng)中獲得樂趣獲得方法，是每一位家長要重點培養(yǎng)孩子的。那么怎么來培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的樂趣，從哪個角度來培養(yǎng)孩子的樂趣，最佳的方案最便捷的路徑就是從閱讀開始。

　　四、如何指導(dǎo)孩子精讀美文，從而培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

　　那么孩子閱讀的樂趣該怎么培養(yǎng)呢？從哪入手來指導(dǎo)孩子的閱讀？在指導(dǎo)孩子閱讀當(dāng)中，讓孩子有收獲的同時能夠獲得樂趣，讓他愛學(xué)習(xí)。

　　先來看幾個例子。通過具體的實例來看看應(yīng)該怎么來指導(dǎo)孩子閱讀。首先來看看俄羅斯一位專門寫森林，寫了一輩子森林的，并且專門給孩子寫作的一個作家普列什文的一篇文章《在老樹墩旁邊》。文章篇幅不長，幾百字。

　　肖老師邊讀美文邊和孩子溝通交流，并提醒孩子們要認(rèn)真聽，聽得仔細的話就能感覺到樂。（楷體字為原文，括號內(nèi)為肖老師的解說。）

　　森林里，從來也不空。如果你覺得空，是自己錯了。（師：這是第一段，森林里全長著樹，從來都不會覺得空，如果你覺得空，那是你自己錯了。）

　　森林里的一些老朽的巨大的樹墩。周圍一片安靜。（師：開頭解釋森林，森林之后就寫了老樹墩。老樹墩就是樹木砍后剩下的樹樁，他認(rèn)為你覺得空了，不是的，沒空，來看看他是怎么寫沒空的。）熱烘烘的陽光穿過樹枝落在它們黑暗的身上，周圍也溫暖了起來。（師：還是空的，沒說別的，周圍一片安靜，陽光照射下來，周圍也溫暖起來了，重點來聽聽第三自然段。）

　　僅僅在太陽所照到的一個明亮發(fā)熱的點上。（師：開頭寫了森林，森林里空的又不是空的，然后寫了老樹墩，老樹墩周圍一片安靜，陽光照射下來，周圍一片溫暖起來了，接下來寫了明亮的發(fā)熱的點上。這就像電影里的從遠鏡頭最后到特寫，開頭寫的是森林再到老樹墩，再到明亮發(fā)熱的點上，再寫這個點。這就是方法，說我媽帶我去奧林匹克公園，你怎么寫？生：寫鳥巢。師：寫鳥巢太大，人家寫老樹墩，寫老樹墩還不好寫，人家寫老樹墩一個明亮發(fā)光的一個點，越小越好寫。說要你寫建國六十周年，你能寫嗎？小孩才六歲，怎么寫六十周年？沒法寫，寫一個點上就好寫了，寫六歲的那一天的生日還差不多，不用寫那么大。再來看看他的這一點怎么寫的。）在這個明亮發(fā)熱的點上，停著十只茅斯，兩只蜥蜴，六只蒼蠅，兩只步行蟲。高高的野草像賓客似的云集四周，不知哪掀起的風(fēng)，溫柔地向它吹拂著，于是老樹墩客廳里的一棵野草就俯身向另一棵野草……（師：為什么一棵野草俯身向另一棵野草？生：因為有風(fēng)。師：對，有風(fēng)吹著。于是老樹墩客廳里的一棵野草就俯身向另一棵野草。怎樣寫的？風(fēng)一吹啊，老樹墩周圍高高的野草云集四周嘛，然后風(fēng)吹來，一顆野草就倒向另一棵野草。一般的學(xué)生會寫，這些野草迎風(fēng)搖曳。這風(fēng)一吹，草就動啊，可人家沒這么寫。假如要我們來寫，要生動點，來發(fā)揮想象，你看見了這棵草，風(fēng)一吹過來了，這草在倒伏的過程中，你能想象會是怎樣的？

　　生：像海浪一樣。

　　師：很好，像浪一樣。還有別的新的想法嗎？這就是我們的學(xué)習(xí)啊，看看人家怎么寫的，我又是怎么想的，如果說我不學(xué)，就寫風(fēng)一吹過來，野草在搖，或者我用一詞，說風(fēng)吹過來了，野草迎風(fēng)搖曳，行不行，行啊，但都不是最重要的，最重要的是怎樣把它寫得更生動，這就是語文的本事。誰再試試？

　　生：我覺得就像在海浪里的一棵棵綠色的海草在迎風(fēng)跳舞。

　　生：我覺得像一棵草在跟另一棵草鞠躬。

　　生：像多米樂骨牌。

　　師：說的很好。你看多生動啊，小孩的想象比成人要豐富的多，這比那個什么迎風(fēng)搖曳要生動得多。我們來看看作者是怎么寫的，要互相學(xué)習(xí)。）

　　"于是老樹墩客廳里的一棵蕨草就俯身向另一棵野草悄悄地說著什么話。那棵野草又向第三棵說著，以致……"

　�。◣煟耗俏医酉聛砜刹豢梢赃@么寫?第一棵向第二棵說著什么，第二棵向第三棵說著，第三棵向第四棵……以致客廳里的野草都在說著什么悄悄話。那你想想，整個老樹墩周圍的客廳就會怎么樣�。可�：很熱鬧。師：這就是最不好的方法。為什么呢？肯定是很熱鬧啊。它們都在說話呢！你能找著一個比熱鬧更好的詞語嗎？在這種特殊的情況下，你讓熱鬧變得更形象嗎？你能想出更好的方法嗎？你看就這么一個簡單的事。一棵野草向另一棵野草說悄悄話，以致客廳的野草都怎么樣起來？就用一個簡單的詞。這個詞沒有任何的比喻，沒有花哨，但是非常生動。誰能用一個更好的詞兒？

　　生：像在開會。

　　師：這個好，來看作者怎么說的。'以致所有客人都交頭接耳起來。'非常形象，用孩子的眼光來看待老樹墩周圍的野草搖搖晃晃的情景。如果這篇文章這么來寫：風(fēng)吹過來，小草在搖晃，整個的草在迎風(fēng)搖啊搖，搖得心里直發(fā)慌。這樣寫就差多了吧！所以我們會發(fā)現(xiàn)在認(rèn)真的閱讀當(dāng)中有得樂，這個樂就是在閱讀當(dāng)中如何去學(xué)習(xí)別人的觀點，人家是怎么觀察事物的。這個事物我們原來有沒有見過？肯定都見過。風(fēng)吹草動，風(fēng)吹樹搖，誰都見過。但是為什么人家見過就能寫出這么生動的文字，我們見過就忽略了呢？為什么呢？這就是我們在閱讀的時候沒有像人家這么仔細認(rèn)真，寫作之前沒有像人家觀察的那么仔細。所以說，如果普列什文觀察不仔細，在觀察當(dāng)中沒有想這個草是怎么動的，他也寫不出這么生動。同樣我們?nèi)绻�仔細觀察，也能寫的這么生動。我的孩子讀三年級時，老師布置一篇片段練習(xí)，有關(guān)冬天是怎么寒冷的。孩子一會就寫完了，大概是這樣寫的，用了很多詞兒，什么冬天朔風(fēng)如刀，滴水成冰。孩子感覺自己寫得很不錯，我三年級孩子都會用朔風(fēng)如刀了。我告訴孩子這個不行，孩子就較勁進來了，這滴水都成冰了，你還要我怎么冷��！我說，孩子，你這詞語用得也不錯，但那都是別人用過的，是字典里有的，不是你自己看到的東西，這樣的東西不生動，老師讓你寫不是讓你抄別人的，是要你寫自己看到和感受到的。當(dāng)時正是三四點下班的時候，我們家附近有個公交汽車站，我要孩子自己去觀察。孩子跑過去看了，一會兒回來匯報，說他首先看到了在那等車的人形形色色，其中有一人在臺階上蹦上蹦下，還跺著腳。接下來又看到有一個騎自行車的人頂著風(fēng)往前走，風(fēng)把他的帽子吹掉了，他趕緊把自行車停下來，回過頭來去追那個帽子，好不容易追到帽子，回頭一瞧，自行車又讓風(fēng)給吹到了。我告訴孩子，你看這風(fēng)，比那"朔風(fēng)如刀"要好得多了。孩子還說他看到了公共汽車停站時，車門一打開，人還沒下來，"呼"地先冒出一股白氣。你看這多生動具體��！就寫這幾句就夠了，這比那個"朔風(fēng)如刀，滴水成冰"的詞語要更形象更生動。這就是我們要在閱讀當(dāng)中指導(dǎo)孩子，讓其在生活中體會觀察所得到的樂趣，如果說孩子注意了在生活中的觀察，同時注意了學(xué)習(xí)別人寫作當(dāng)中觀察得來的結(jié)果，那么這兩者結(jié)合在一起，孩子語文學(xué)習(xí)的興趣就會提高，同時他的語文和寫作水平也會提高。

　　再舉個例子。孩子去家附近的公園玩，我說，公園里那么多樹，你能找到五片不同形狀的葉子嗎？這對孩子來說并不困難，孩子很高興，很快就找到了，松樹、柏樹、柳樹、楊樹、銀杏葉子都是不一樣的。出公園時，發(fā)現(xiàn)門口有幾棵合歡樹，開著粉紅色的小花。我跟孩子說合歡樹的葉子跟含羞草一樣，到了晚上就會閉緊葉子，白天就會打開。孩子不信，我要他他晚上自己一個人來觀察。結(jié)果他有了極大的發(fā)現(xiàn)，孩子異常興奮，告訴了他的同學(xué)們，并且還帶著同學(xué)晚上來看。他感受到了觀察的樂趣，如果說他在閱讀在觀察當(dāng)中一點樂都沒有，那學(xué)習(xí)也確實很頭疼。孩子天天是耳提面命，聽家長的，聽老師的，沒有自己的樂趣，沒有樂趣之后就不會有自己的發(fā)現(xiàn)。而一旦有了發(fā)現(xiàn)的時候，孩子寫作就不會有任何困難。

　　再舉個例子，俄國作家屠格涅夫在《獵人日記》中說到，是形容荒原里的石頭，"洼地的形狀像一只邊緣傾斜的巨鳥。洼地底下矗立著幾塊很大的石頭。"在黑夜里伸手不見五指寫的石頭。我們要告訴孩子的是，我們也會看到這樣的石頭，如果你看到這樣的石頭的話你會如何進行觀察。如果我們告訴孩子，石頭就石頭，沒什么意思，沒什么故事沒什么情節(jié)也沒有什么樂趣。那么在黑夜的洼地當(dāng)中矗立著這這么幾塊巨大的石頭，干嘛呢？它們在沉寂的荒涼的天空底下干什么呢？那天空高掛在它們上面，這么幾塊巨大的石頭，巨大的天空壓迫著它們，洼地襯托著它們。這幾塊石頭如果我們注意觀察，就會注意到它們的背景是一個黑夜荒原，而且天空高大，如果我們告訴孩子怎么去觀察，在觀察中怎樣去表述自己的所見所感。如果我們僅僅把它看成是幾塊大石頭，那就沒什么意思了。倘若發(fā)現(xiàn)作者寫的特色，發(fā)現(xiàn)人家怎么寫得這么生動，那么下次我在觀察石頭的時候或者是在觀察類似的事物當(dāng)中，我也要別出心裁地找到這樣的詞句來表達的更生動些。這就是我們要在閱讀當(dāng)中所要尋求的樂趣。接著往下面看作者怎么寫的。"這幾塊石頭仿佛是爬到這個地方來開秘密會議似的。"寫得很生動，把黑夜和石頭的關(guān)系寫得一下子變得微妙起來。如果大白天看到這幾塊石頭我們不會說開秘密會議，只有在黑夜當(dāng)中那種神秘的感覺才會認(rèn)為是爬著來開秘密會議似的。那么我們在平常觀察這種沒有生命色彩的物體時，我們也可以用這種方法來描述我們看到的一切事物，你會覺得有很大的樂趣，這比平白直板地描述事物要有趣得多。

　　再舉個例子來說明這個問題。俄羅斯著名作家巴烏斯托夫斯基寫的在樹林里看星星。"夜里，樹梢仿佛消失在空中。"如果我們這么來說，"夜色很深，樹梢已經(jīng)伸上夜空，漸漸我們看不到樹尖了。"這樣寫也不錯，很寫實的手法。但看看人家寫的"夜色里的樹梢仿佛消失在空中"，多好啊！所以在閱讀當(dāng)中要輔導(dǎo)我們的孩子在細微之處來看到好處，而不是滿足于你看到了什么，哦，看到了天很黑，樹尖也看不著了，這就太大白話了。這樣寫也對，但是語文的學(xué)習(xí)不像數(shù)學(xué)的一加一等于二那么簡單，要在看到的細微之處融入自己的情感，融入自己的觀察，然后再表達，說的還不能和別人一樣，盡量避免雷同。再來看"夜里的樹梢消失在夜色中，如果起了風(fēng)….""如果起了風(fēng)，星星還是那顆星星，月亮還是那個月亮，"這樣寫可以嗎？也行，但總覺得別扭不生動�？醋髡咴趺磳懙�，他說"夜里，樹梢仿佛消失在空中，如果起了風(fēng)，星星宛如螢火蟲在樹枝間飛來飛去。"為什么如果起了風(fēng)，星星會像螢火蟲一樣在樹枝間飛來飛去呢？再看看這樣寫可以嗎？"如果起了風(fēng)，樹枝就會搖動，星星就會隨著樹枝的搖動而一起搖動起來。"這樣寫也可以，寫到這個份上算不錯了，但能夠?qū)懙阶髡叩姆萆暇透�棒了。我們就要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，看人家是怎么寫的。首先不是在于人家怎么寫，而是在于人家是怎么觀察的？觀察的仔細，觀察時是否投入了自己的情感和想象。否則，你即使看到了星星，看到了樹木，看到了風(fēng)，你把這三種事物都看到了，但是最后你寫是"夜色當(dāng)中，起風(fēng)了，樹在動，星星好像也在動。"這樣寫行嗎？也不錯，起碼學(xué)到了一點，但是如果觀察再仔細一點，就會發(fā)現(xiàn)如果起了風(fēng)，星星在風(fēng)中會像螢火蟲一樣，他沒說像鳥一樣，像鳥也可以，為什么不說像鳥一樣呢？

　　生一：鳥不發(fā)光。

　　生二：鳥太大。

　　生三：鳥晚上一般不出來。

　　師：孩子們說得都對，都頭頭是道，說明我們的思維不差，一點都不比這些作家差。差在哪呢？差在我們觀察時沒有人家那么仔細。為什么不像人家那么仔細呢？因為我們在閱讀時不夠認(rèn)真，沒有找到正確的閱讀方法。閱讀當(dāng)中找到了好的方法，你才能在觀察時有目的的仔細觀察，才能把觀察到的東西用在閱讀當(dāng)中所學(xué)到的方法表述出來。

　　再來看一段，"高空中的第一顆星星亮起來了，秋天華麗的花園默默地等待著夜晚，它們知道，星星一定會落在地上�；▓@將用自己像吊床一樣的濃密的葉叢接住這些星星。"你看，這就是想象當(dāng)中花園的星星，星星在花園的上空閃耀，但花園相信這些星星一定會落下來，于是呢，花園像吊床一樣準(zhǔn)備去接住這些星星。"然后再那樣小心翼翼地把它們放在地上，城里誰也不會因此驚醒，甚至都不會知道這樣的事情。"這會兒還沒有星星，花園里的星星也不可能會掉下來，但是為什么他要這么寫呢？他為什么要說花園會相信星星會掉下來呢？而且花園還會接住星星再小心翼翼把它放在地上呢？這發(fā)生的一切城里人都不知道，因為誰也不知道會有這樣的事情發(fā)生。如果老師要我們寫一篇作文是關(guān)于夏夜的星星，那么我們就會在同樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中知道，寫夏夜里的星星可以寫我們眼睛能看到的星星，也可以寫我們沒看到的但心里想象到的星星，這樣一來，我們的方法就多了，招兒就多了，就比別人厲害了，別人只能看到自己寫的星星，我們卻還能看到別人看不到的星星，是自己想象的，你的招法就多了。而這樣的招兒從哪來？就是從閱讀當(dāng)中，我們的家長的本事就在于不斷讓孩子在閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)方法。

　　五、以讀促寫，指導(dǎo)孩子如何把閱讀的方法運用到寫作上來。

　　閱讀是非常有樂的，在閱讀中要學(xué)習(xí)別人是如何把觀察到的事物描寫在平面上的方法。

　　一是要在閱讀中學(xué)習(xí)怎么觀察。學(xué)習(xí)人家是怎樣看花，怎樣看野草，怎么看風(fēng)中的野草，怎樣看夜色中的星星。二是要在閱讀中學(xué)習(xí)如何把觀察到的事物描寫在紙面上。

　　比如寫星星，我們不但要寫看到的星星，而且還寫想象中的星星，這就彌補了我們看到的星星的不足，同時把想象的星星寫的更豐富。

　　下面我們舉個例子，來講一下如何把觀察到的事物描寫在紙面上。

　　例如：調(diào)味品攤子在街西端的入口處，沒有棚子，超過20種色彩艷麗的香料、調(diào)味料和用于烹飪的多種干花，在陽光下整齊鋪陳，像慶典時引領(lǐng)盛裝游行隊伍的華美花車。因為賣的是芳香料，這個攤位有一股妖冶氣息。黑芥末，黑堅果，黑胡椒，深棕的八角大茴，淺棕的桂皮和肉豆蔻粉，襯得黃姜粉和一種我不認(rèn)識的橙色粉末格外醒目。我第一次見到肉豆蔻的花朵，相信這個強烈的視覺記憶會長久留存在我記憶里：猩紅色，已經(jīng)半干，細長花瓣向不同方向恣意伸展，像風(fēng)中狂野的微卷紅發(fā)。

　　我們可以看出，作者在寫調(diào)味品的時候，不是直接寫"自由市場琳瑯滿目"，而是寫出了怎么個"琳瑯滿目"。也就是說，我們要做的不是單純用"琳瑯滿目"這四個字，而是通過描寫讓人覺得這個調(diào)味品市場真是琳瑯滿目。同時，作者在寫物品的時候，不是羅列所賣的物品，或者說作者不是單純羅列，而是從兩方面去寫，一是整體來寫：20種色彩艷麗的香料、調(diào)味料和用于烹飪的多種干花，在陽光下整齊鋪陳的陣勢。第二，在這種色彩紛繁的物品之中，作者專門寫了一個--肉寇：猩紅色、干花、花瓣等，而對其它的物品則是羅列出來。羅列的目的在于顯得色彩繽紛，羅列的目的在于把其中的一個擇出來。這樣作者先寫陣勢，寫出群體，再寫一個特例，由面到點。那么我們孩子們在寫市場的時候，就可以學(xué)習(xí)這種方法：第一避免羅列，第二，不用升華。

　　說兩句題外話，第一反對先教小孩寫作文升華，為了升華而首尾呼應(yīng)。孩子剛找到寫作的樂趣，就要求他要升華，寫什么都得有聯(lián)系，有升華，反而把寫作的樂趣弄沒了。我在當(dāng)老師的時候，告訴孩子寫作文應(yīng)該寫得有意義。什么是有意義？寫得有趣就是有意義。如果連有趣都沒得到，怎么可能有意義呢？活著都沒樂兒，還講究什么活著的意義？寫作文都沒樂兒，天天頭疼，還讓孩子寫出意義，這不是難為孩子嗎？

　　第二反對讓孩子作文篇章結(jié)構(gòu)必須有頭有尾。不強調(diào)作文的開頭、結(jié)尾，或者說這不是主要的。開頭和結(jié)尾都是我們自己做的，我說這是頭就是頭，我說這是尾就是尾，怎么不可以呢？沒有人規(guī)定寫作文必須有開頭、結(jié)尾、呼應(yīng)。

　　開頭、結(jié)尾、意義都不難，等孩子慢慢長大了，他自己就知道。難的是什么？難的在于觀察，難得在于觀察當(dāng)中表達的技巧，難得在于在觀察的表達方法中尋找自己獨特的方式，同時有自己的快樂。

　　那么，作者是怎樣寫的才顯得生動的？（和現(xiàn)場孩子互動）

　　孩子回答：寫細長花瓣伸展著，像風(fēng)中狂野的微卷紅發(fā)。

　　（調(diào)味品的陣勢）像慶典時引領(lǐng)盛裝游行隊伍的華美花車。

　　我們可以發(fā)現(xiàn)，作者用了比喻句。比喻句在這里起到了關(guān)鍵的作用，關(guān)鍵是用什么樣的比喻句，這個比喻句從何得來。

　　比喻句不是我們憑空想象出來的，首先得益于我們平時的觀察。你想，花車挺漂亮，賣調(diào)味品的攤位才多大，但作者卻將這兩者連在一起，這樣寫出來才有意思。我們平時觀察到的事物沒有一個是沒有用的，關(guān)鍵是怎么用。在這里，作者用花車來比喻賣調(diào)味品的攤位，用得恰如其分，用得非常奇特，所以用得就非常生動。我們也可以向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這種方法，甚至是照葫蘆畫瓢，來模仿，這樣我們的方法才會多樣起來。

　　再看一個例子：

　　法國人在奶酪上的樂趣來自不專情--有一種說法是，這個國家有365種奶酪，那意思是說你可以天天換花樣吃，一年不重樣。但我觀察到的普羅旺斯人不是這樣，他們不會到處貼"普羅旺斯特色"這個標(biāo)簽。真正有特色的東西別說明天，就是一千零一夜之后也不會被替換掉。

　　在這里，作者寫奶酪的時候，并不是說"一年365天都吃"而是說"就是一千零一夜之后也不會被替換掉"�！兑磺Я阋灰埂反蠹艺l看過？沒看過可能也聽說過。但作者并沒有說"經(jīng)過很長的時間"，而是說"一千零一夜之后"，作者為什么這么說呢？對，他讓你聯(lián)想，不僅僅是時間很長，同時讓你聯(lián)想到這本阿拉伯神話書，這樣就有意思了。同樣一種說法，用不同的方式表達出來，這就顯得有意思了。我們又學(xué)到了一招。將這些方法用到自己的作文中，作文就生動了，我們也找到了樂趣。等再寫作文的時候，不是單純按照老師講的，而是有自己的方法。所以我們說，要教給我們的孩子學(xué)會閱讀。

　　再舉一個例子：

　　西紅柿攤主，一位上年紀(jì)的夫人捧起連秧帶果帶葉的一小串說："這是一家子呢！"表情天真快樂，像樂于跟同伴分享新發(fā)現(xiàn)的孩童。

　　我們可以看出，作者用了最平常最平常的語言，沒有什么新鮮的話。但是文中老太太都能說出這樣新鮮生動的話，我們同學(xué)們學(xué)了這么長時間，難道說不出這樣生動的話嗎？所以說，學(xué)習(xí)別人的文章，閱讀別人的文章，就是要尋找這種新鮮別致的話，把這種新鮮別致的話運用到自己的文章中，尋找文字的樂趣，這是最重要的。

　　好的作文，小學(xué)生學(xué)作文，千萬千萬不要學(xué)那些花里胡哨的東西，我反對堆砌詞語。要寫作文了，把詞語本子拿出來，什么好聽的詞語，什么花哨的詞語都往作文里招呼，這不行。這說明什么，說明方法不對。你要是拿著100塊錢的大票子，別人找不開，你拿點零錢，你花著也痛快，別人收著也方便。

　　我們再來看看作家蕭紅在《呼蘭河傳》里是怎么寫的自己家里的菜園子。看看作者用了好詞沒有？如果沒有用好詞，是怎么把句子寫的那么生動的？

　　花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一個白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道這個。

　　作者用了漂亮的詞嗎？連一個比喻句都沒有用。如果老師看到這里，沒有好詞，沒辦法給你劃曲線��！但是我們覺得生動。生動在哪？為什么沒有用漂亮的詞語，我們也覺得生動呢？這就是我們說的，人長得漂亮不用你說，她也是漂亮。如果把臉涂得跟調(diào)色盤似的，不漂亮還是不漂亮。我們寫作文也是一樣。

　　首先我們來看，在這段文字中，作者寫了幾種植物？分別是怎么寫的？（和現(xiàn)場孩子互動）

　　生答：黃瓜、倭瓜、玉米（孩子靠記憶回答）

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。

　　……

　　大家可以看到，我們孩子聽一遍就能背下來了，不是我讀的好，而是作者寫得好，孩子覺得挺好玩的，覺得有樂兒，所以一下子就能記住了。之所以有些你們不愿意背，是因為我們覺得沒樂，老師家長逼著背，這是不一樣的。

　　這說明什么呢？說明我們在閱讀的時候，要尋找閱讀當(dāng)中的樂趣，這是至關(guān)重要的。失去了這種樂趣，就沒有收獲。

　　我們再來看，蕭紅在寫菜園子的時候，寫了倭瓜、寫了玉米、寫了蝴蝶，它實際上就是用了一種眼光來寫，用這種眼光來看待他們家的菜園子。那么這種眼光就是自由的天性，就是小孩那種自由的天性，愛怎么樣就怎么樣。沒有人管你，沒有人罵你，沒有人數(shù)落你。這是自由心情的釋放，是一種天性的表達。所以他才能寫得如此生動。

　　如果我們有很多的禁錮，有很多的框，一寫作文的時候就要想我這有什么意義呢？我怎么樣才能寫得生動呢？那樣就寫不好。比如說寫倭瓜，怎么能寫它愿意爬上架就爬上架呢，這么寫一點兒紀(jì)律都沒有，怎么能隨便上房呢！可不能這么寫，就得寫"倭瓜，金黃色的，趴在地上，肥碩的，做成南瓜餅肯定味兒不錯"。這么寫起來還有意思嗎？沒有了自己的天性，所以我們在閱讀別人的文章的時候，要看看別人為什么能寫得這么生動，從而來提示我們，也應(yīng)該釋放自己的天性，讓自己的心情盡情釋放，這樣才能把自己的作文寫得生動。

　　我們說，學(xué)習(xí)要主動一點，家長們要指導(dǎo)、幫助孩子在語文學(xué)習(xí)中，或者說是在作文學(xué)習(xí)中獲得樂趣，只有獲得了樂趣才有動力，然后指導(dǎo)孩子在閱讀中學(xué)習(xí)到方法。

　　今天我們在閱讀中可能學(xué)到了一兩點，運用到寫作文當(dāng)中，大家想一想，一年365天，我們就會學(xué)到很多東西。

　　在閱讀中學(xué)習(xí)是必須的，在閱讀中學(xué)習(xí)別人的方法是我們學(xué)習(xí)寫作文最便利的途徑。從中我們還可以看出，語文的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，語文學(xué)好了會帶給我們很多的樂趣，而這種樂趣是超越考試之外的。一定要相信，是超越考試的。這樣的語文學(xué)習(xí)增加了豐富，對付其他的考試不在話下。那樣的考試一點兒都不難，我這樣生動的都能表達出來，他那樣規(guī)范的東西我為什么做不到呢？就像自由體操里面的自由動作和規(guī)范動作，如果自由動作都能做好的話，那規(guī)范動作我們可定也能做好。

　　所以呢，我認(rèn)為，要做到這一點，我們家長在孩子小學(xué)階段的教育是責(zé)無旁貸的，提高我們家長的教育藝術(shù)，是我們當(dāng)家長的本事。我們當(dāng)家長的不怕花錢，舍得花錢，舍得花時間，關(guān)鍵是在孩子成長的過程中我們也一起成長。一起成長，一起努力，一起在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得樂趣。

　　我今天就講到這兒，家長或孩子有什么問題可以提問一下！

　　以下環(huán)節(jié)為專家答疑：

　　家長：感謝肖老師給我們做的精彩講座，我原來也經(jīng)常給孩子買書，給孩子一本書讓

　　他隨便讀，可能更注重泛讀。今天聽完您的講座后，我才明白要在閱讀中欣賞，

　　要學(xué)到方法。您能不能推薦一些適合孩子讀的書？

　　肖老師：很多家長問過這個問題，我推薦幾本適合孩子讀的書：泰戈爾的《新月集》、《飛鳥

　　集》；普列什文的《林中水滴》；勒納爾的《紅蘿卜須》；蕭紅的《呼蘭河傳》這些書

　　比較適合孩子讀，可能我們家長不太感興趣，但有孩子感興趣的東西，在孩子感興

　　趣的過程中，就能夠?qū)W到一些東西。我不太贊賞孩子這么小就讀大部頭的書。

　　學(xué)生：老師，怎么寫讀后感呢？

　　肖老師：讀當(dāng)中有什么樣的感想就怎么寫，避免讀后沒什么感想，看別人怎么寫就去怎么寫，

　　這是別人的讀后感，而不是自己的讀后感。讀后感一定是自己的收獲，讀的多了，

　　收獲自然就多了。

　　家長：孩子讀大部頭或者大厚本的書好不好？

　　肖老師：我初中畢業(yè)的時候只讀過《三國演義》《西游記》，《水滸傳》《紅樓夢》都沒有讀過，

　　我的小孩在初中的時候我不太贊成他讀。因為我覺得小孩的接受能力是有限的，大

　　部頭的書小孩是接受不了的。第二，大厚本的書太厚，耽誤時間，小孩現(xiàn)在的壓力

　　很大，

　　家長：您怎樣看待精讀和泛讀？

　　肖老師：作為課外閱讀來說，我不贊成泛讀，我贊成精讀。如果要精讀，第一要幫孩子選擇

　　合適的書。這點家長是要做的，不能推給孩子，因為孩子沒有那么大的閱讀量，家

　　長要給孩子做好篩選工作，推薦適合他閱讀的書。第二，要具體輔導(dǎo)孩子閱讀。怎

　　么輔導(dǎo)呢？剛才我們已經(jīng)講過了。這么輔導(dǎo)孩子沒有閱讀的樂兒嗎？家長負擔(dān)也不

　　重。另外，再好再好的書，也不可能從頭到尾都是好，肯定是某些片斷好，那我們

　　家長就可以選擇片斷來輔導(dǎo)，這樣孩子閱讀才有收獲。這些工作，家長在孩子小學(xué)

　　階段一定要做好。

　　家長：孩子愛讀"馬小跳系列"，可我們家長翻了翻，也沒發(fā)現(xiàn)有什么需要精讀的。

　　肖老師：家長要把輔導(dǎo)孩子讀書當(dāng)成一件事，家長的閱讀和孩子的教育是分不開的。我們不

　　可能要求所有的家長和我一樣做，我是一個職業(yè)作家，讀書就是我的職業(yè)。但我想，

　　家長豐富、擴大自己的閱讀量是十分必要的。對于孩子而言，你才能給他提供。否

　　則孩子拿出"馬小跳"，你不能提供其他的書來取代，只能說"別看了"，這是強制，

　　起不到什么作用。只有你找到更好的來取代，讓孩子有樂趣，他才能自然放棄"馬

　　小跳"，跟著看其他的。另外，要孩子完全放棄這種書是不太可能的，因為他們畢竟

　　是孩子，這些書也能給他們帶來樂趣。但是要讓孩子知道，這只是你閱讀樂趣的一

　　部分，而不是閱讀樂趣的全部。

　　家長：孩子要不要背誦？

　　肖老師：您剛才說的這個問題啊，你看咱們的一些老先生，都是從小就要背誦。不過現(xiàn)在孩

　　子的背誦量小，我認(rèn)為小孩在這個階段一定要背誦。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文除了讀之外的兩

　　種方法，一是要背誦，一是要抄寫。沒有抄寫，光是聽老師說是沒有用的。當(dāng)時是聽

　　明白了，回家一玩，吃一頓飯可能就忘了，或者是記不清了。就像我剛才講的這些，

　　你得記下來，等用到自己的作文中，哪怕剛開始的時候只是照葫蘆畫瓢，都是可以的。

　　家長：您覺得小學(xué)生是不是要學(xué)習(xí)一些文言文？

　　肖老師：我覺得小學(xué)階段適當(dāng)?shù)乜匆恍┪难晕模�背誦一些古詩詞是十分必要的。但不必要在

　　小學(xué)階段過多的和文言文較勁。

　　家長：孩子讓我們買了關(guān)于動物的書，買來后就天天看，速度很快。我們家長就擔(dān)心孩子讀

　　書這么快，能不能從中吸取什么知識呢？就像您剛才說的，做到精讀呢？

　　肖老師：我覺得孩子的閱讀是多方面的。孩子喜歡看關(guān)于動物的書不是壞事，關(guān)鍵是在讀這

　　些書的時候，不能全是這一類的書，家長在孩子讀書的過程中，能夠給孩子推薦一些

　　其他的書，讓他營養(yǎng)均衡。另外，泛讀和精讀要把握一下，不必要讓孩子每本書都做

　　到精讀，我們家長可以找出其中的幾篇讓孩子精讀，或者是選擇其他的書讓他精讀，

　　這樣取得的效果可能會更好。

　　我覺得在短短的一個多小時解決不了更多的問題，幫助孩子就要幫助孩子一步一步地走，走一兩個學(xué)期，幫助孩子具體地來，這樣孩子才能真正的提高。