[情景說明]

　　人教版課程標準實驗教材第二冊第八課是一篇充滿親情的的童話故事，課文以月亮的內心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩于生動感人的故事中，深化了該組課文關愛家庭中每一個人的主題。語文教學要與學生生活緊密聯(lián)系，在現(xiàn)行的《語文課程標準》下，如何借用圖畫調動學生的認知經(jīng)驗去同課文人物產(chǎn)生共鳴，自悟自得呢？于是我大膽嘗試在課堂上借助圖畫，指導學生閱讀實踐。

　　[片斷一]

　　師：今天老師帶來幾張美麗的圖片，你們想看嗎？

　　如果你們感興趣也可以小聲議論。（老師帶領同學們去郊游的一些照片）

　　藍藍的天空，金黃的沙灘，鮮艷的紅旗和紅領巾，美嗎？這時，你最想干什么？

　　[教學反思]

　　通過展示郊游有關的美麗照片，讓學生體驗、感知郊游的樂趣，了解更多關于郊游的信息，為進一步學習做好鋪墊。引導學生看照片后說話，滿足學生的好奇心、表達欲，激發(fā)學生主動學習的興趣。

　　［片斷二］

　�。ǔ鍪拘∨�孩睡覺圖，學生觀察）

　　師：你們看得多認真啊！說說你們都看到什么了？

　　生：我看見小女孩在睡覺。

　　生：我看見小女孩抱著狗熊在睡覺，床邊放著一包好吃的東西。

　　師：你看得真仔細！

　　生：我看見小女孩睡著了，還在笑，月亮媽媽看見了也在笑。

　　師：你還注意到了小女孩和月亮**的表情呢！

　　剛才我們是一部分一部分說的，讓我們連起來說說好嗎？

　　生：在一個晚上，月亮媽媽看見一個抱著狗熊的女孩睡著了，旁邊還放著一包好吃的東西，月亮媽媽笑了。

　　師：讓我們一起跟著月亮媽媽到小女孩家的窗前去看看吧�。▽W生讀一、二自然段）

　　師：誰來給圖配配音？（生讀）

　　生：我覺得她讀得很慢，好像月亮媽媽在離小女孩很遠的地方說話。

　　生：我覺得應該這樣讀。（生讀）因為這樣讀是怕吵醒了小女孩，小女孩正在做夢呢！

　　生：我覺得這里不僅要讀得慢，還要讀得輕，因為月亮媽媽是自言自語地說的，她想讓小女孩做的夢變成真的。

　　師：你認為小女孩在做什么夢呢？月亮**的心愿是什么呢？

　　生：小女孩想明天一定要是好天氣，好和同學們一起去郊游。

　　（教師隨學生的回答板書：“月亮瞇著眼睛”和太陽表示“晴天”的簡筆畫。）

　　[教學反思]

　　借助圖畫，創(chuàng)設情景，讓學生在情景中感受語言，有助于增強語感，發(fā)展語言，并能夠產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。用簡筆畫板書，有利于抓住重點，增強直觀性，使教學有情有趣。

　�。燮瑪嗳�］

　�。ǔ鍪緢D２，珍診端水照顧媽媽）

　　師：我們跟月亮媽媽又來到另外一個小女孩家，你看到什么？

　　生：我看到一個小女孩端水給媽媽洗。

　　生：媽媽可能病了，小女孩正在照顧媽媽。

　　生：已經(jīng)很晚了，小女孩還在照顧生病的媽媽。

　　師：月亮媽媽怎么了啊？

　　生：月亮媽媽皺著眉頭，很不高興！

　　生：月亮媽媽被小女孩感動了，這么晚還在照顧媽媽。

　　師：那這時月亮**的心愿是什么呢？你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

　　[教學反思]

　　不需要老師煩瑣的講解，借助觀察圖畫就能理解課文內容，達到理想的效果。正如語文課標所說：學生在主動積極的思維和情感活動中，能加深理解和體驗。

　�。燮瑪嗨模�

　　師：再來看看這兩幅圖上的月亮媽媽，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)月亮媽媽看到睡覺的小女孩準備好明天去郊游，就去跟太陽公公商量明天要是好天氣，讓小女孩高高興興的，所以月亮媽媽也很高興。

　　生：我發(fā)現(xiàn)月亮媽媽看到珍珍為了照顧生病的媽媽，而不能去郊游，心里很難過。

　　生：我發(fā)現(xiàn)月亮媽媽很為難，明天天晴，珍珍就不能去，明天下雨，小女孩已經(jīng)準備好了去郊游，一定很掃興。

　　師：那月亮**的心愿到底實現(xiàn)了沒有呢？

　　再讀一讀全文。

　　生：月亮媽媽真是太聰明了，想出這么好的辦法。

　　生：月亮媽媽真好，既讓小女孩能去郊游，又可以讓珍珍照顧媽媽，這樣她也可以放心地去郊游，使每個人都高興。

　　師：讀了課文，在你的心中，這是一位什么樣的月亮媽媽呢？

　　生：這是一個善良的月亮媽媽。

　　生：這是一個愛幫助別人的月亮媽媽。

　�。◣煾鶕�(jù)學生回答畫簡筆畫）

　　師：小朋友都這么喜歡月亮媽媽，你有什么美好的愿望想送給月亮媽媽呢？

　　生：我想送給月亮媽媽一根辮子，讓她更美！

　　生：我想送給月亮媽媽一顆珍珠，讓她晚上更亮！

　　師：你們送給月亮**的美好心愿她收到了嗎？我們聽聽月亮媽媽怎么說的。（出現(xiàn)張口說話的月亮媽媽。）

　　師：（扮月亮媽媽說）親愛的小朋友們，你們的心愿我已經(jīng)收到了，謝謝你們。

　　[教學反思]

　　想象是創(chuàng)造力的源泉，教學中，教師以簡筆畫為憑借，創(chuàng)設情景，鼓勵學生與月亮媽媽心靈交流，引導展開想象，表達對月亮**的心愿，學生們的情緒完全被調動起來了，整堂課也隨之達到高潮。

　�。蹖＜尹c評］

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”以上的幾個教學片斷的設計立足讓學生自主體驗情感，發(fā)展了學生的心靈，促進了學生的個性發(fā)展。（一）利用插圖進行口語訓練。在本片斷的教學中，教師先引導他們仔細觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣，再讓學生把觀察到地說一說。引導學生按照從部分到整體的順序，觀察插圖并說話。這既教給學生正確看圖的方法，又讓學生練習了說話，幫助學生掌握了一定的表達方式。在閱讀教學中利用插圖引導學生說話，是對學生進行口語訓練的一種好方法。（二）利用插圖讓學生感悟文本。本課的教學中，教師運用插圖來調動學生的視覺器官，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，與文章進行交流。抓住“月亮的心愿”這個中心問題讓學生根據(jù)圖、文本進行思考理解：月亮為什么改變主意，她的心愿是什么，能否實現(xiàn)，帶來些不同的結果。通過這樣的學習、思考，喚起學生的生活體驗，不斷掀起情感的波瀾，使學生入情入境，使作者、教者和學生達到心靈的共鳴。這不正是語文教學所追求的嗎？