《螞蟻和蟈蟈》一課教學設計

　　一、教材依據

　　蘇教版小學語文一年級下冊第20課第二課時

　　二、設計思路

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學目標的第一條。在教學建議中還提出了“閱讀是學生個性化的行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此，在本課的教學設計中我以“培養(yǎng)學生閱讀興趣”為主要目標。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

　　2．理解“滿頭大汗”“自由自在”等詞語的意思。

　　3．以教材為依托，對課文內容有所拓展、輻射，訓練兒童思維的生動性。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　1．懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導學生確立正確的生活觀和價值觀。

　　2．培養(yǎng)學生閱讀的興趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。

　　四、教學重點、難點

　　通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰；學會正確書寫兩個生字是本課的教學重點。

　　懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活是本課的教學難點。

　　五、教學準備：課件圖片、課文錄音、頭飾等等。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，復習引入

　　1、今天老師從童話王國請來了兩位小朋友，你們認識它們嗎？喊喊它們的名字吧。（板書課題）。

　　2．螞蟻和蟈蟈還給我們帶來了許多詞語寶寶呢，我們就開火車讀吧�。ǔ鍪驹~卡）（相機評價）

　　【設計意圖】這個環(huán)節(jié)用兩個小動物圖片引入課堂，調動了學生學習的積極性，開火車認讀詞語，符合低年級小朋友愛競爭的性格。

　�。ǘ�）、創(chuàng)設情境，讀演結合，品讀第一自然段

　　1、師描述：讓我們繼續(xù)乘上童話列車，再去童話王國看看吧�。�點擊課件）這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？

　　2、 夏天，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。

　　（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？

　　3、 看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說

　　4、請小朋友自讀課文的第一自然段，讀后交流，說說你讀懂了什么？

　　5、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？（出示句子：一群螞蟻在搬糧食，它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）指導讀

　　6、螞蟻還會怎樣搬糧食？

　　7、小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）指導學生朗讀。

　　8、這是一群怎樣的小螞蟻？

　　9、你們喜歡這些小螞蟻嗎？指導讀這一段話。

　　10、練習說話，啟發(fā)想象。

　　大掃除時，小朋友們有的           ，有的          ，有的         ，個個             。

　　【設計意圖】這個環(huán)節(jié)首先從圖入手，調動學生由說到讀的興趣，再在品讀和表演感受中理解螞蟻搬糧食的辛苦，并一邊看圖一邊想，明白螞蟻搬糧食的方法很多，最后通過讀、說去感悟人物形象。插圖與課文有機結合，構成一個整體，使觀察插圖、理解內容、語言訓練相得益彰。圖文的協(xié)調配置，還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。

　�。ㄈ�）、  讀中想像，演中感悟，自讀第二自然段。

　　1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？生讀書，反饋

　　2、蟈蟈為什么要笑螞蟻呢？（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）指導朗讀

　　蟈蟈是怎樣嘲笑螞蟻的？可能會說些什么？螞蟻聽后是如何回答的呢？（發(fā)散思維）

　　蟈蟈嘲笑螞蟻對嗎？為什么？我們來開個小小辯論會吧

　　3、那蟈蟈會如何享受生活呢？

　�。ǔ鍪緢D片、句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）

　　4、總之，他們想干什么就干什么。這就叫——自由自在。相機板書：自由自在

　　5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！指導朗讀這一自然段。

　　6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同呀！你想對它們說什么嗎？板書：螞蟻勤勞  蟈蟈懶惰

　　【設計意圖】依據新課標精神要體現(xiàn)人文教育，實現(xiàn)文本中所含的情感態(tài)度與價值觀，讓學生想象、辯論，能夠準確的理解這里“笑”的含義，讓學生明白勞動并不可笑，不勞動懶惰才真正可笑。

　�。ㄋ模�、合作讀第三自然段，讀中明理，升華主題

　　1、時間過得真快，寒冷的冬天到了，小朋友聽，聽到了什么？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）多冷啊，誰來讀好它？

　　2、這時，螞蟻和蟈蟈分別在那里干什么呢？

　　讀讀課文的第三自然段，聽清要求，用橫線畫出螞蟻生活的句子，用波浪線畫出蟈蟈生活的句子。生小組合作讀課文

　　3、誰來說說螞蟻的生活怎樣？（生回答）

　　我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？板書：又飽又暖

　　誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

　　4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

　　5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。板書：又冷又餓

　　6、現(xiàn)在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？

　　【設計意圖】讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華，在說中又一次與人物對話，感悟人物的品質。合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本要求，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結合，既互幫互學，又培養(yǎng)了合作意識，共同享受讀書表演的樂趣。

　�。ㄎ澹�、  總結課文，拓展延伸，發(fā)揮想象

　　1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了

　　2、聽歌曲《勞動最光榮》

　　3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

　　4、給動畫配音（齊讀課文）。

　　【設計意圖】新標準強調低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。從這一點出發(fā)，我激發(fā)學生的生活經驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。學生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結果。

　�。�六）、學寫生字

　　小朋友讓我們也來學一學勤勞的小螞蟻，自己動手勞動吧�，F(xiàn)在，我們來比一比，誰先學會生字（出示：糧、冬）

　　1、自己學學筆順表，邊看邊用手指寫寫。

　　2、你想教大家學哪個字？你有什么好辦法來記住哪個字？

　　3、看老師在田字格里書寫，比比誰的小眼睛最尖。你覺得書寫時要提醒小朋友什么？

　　4、自己認真書寫，互相評議，展示寫得好的作業(yè)。

　　【設計意圖】識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給兒童識字的方法，力求使用結合，注重了識字方法的滲透，反饋評價，使學生從中感受到識字的妙處，樂于識字。

　　（七）、課外作業(yè)：

　　第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會怎樣做呢？想一想，寫一寫。

　　【設計意圖】新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、寫寫，即是課文內容的延伸，給學生創(chuàng)造、想象的空間，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　板書設計：     螞蟻       和       蟈蟈

　　滿頭大汗           自由自在

　　又暖又飽           又冷又餓

　　【設計意圖】板書是課文主要內容的濃縮，起到總結全文、畫龍點睛的作用，通過螞蟻和蟈蟈不同做法和不同結果的對照，潛移默化滲透了思想教育。

　　七、教學反思：

　　（一）、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)學習興趣。

　　課程標準指出 ：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。我在教學這一課時，通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動態(tài)畫片，設置了新異的情境，達到聲光同步，視聽結合，給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入生動的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學生的熱情。

　　（二）、探求拓展學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　課程標準總目標之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力�！段浵伜拖X蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。 蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？螞蟻又是如何回答的呢？教師抓住契機，提出問題，引導學生觀察、啟發(fā)想象。突出了文章的主題，使學生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓練，促使學生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。