綜述：小學(xué)一、二年級(jí)是一個(gè)孩子記憶力的真正黃金季節(jié)，也是口頭語言與書面語言進(jìn)行相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時(shí)機(jī)，不要把孩子的課外時(shí)間浪費(fèi)在試圖讓孩子理解文意、欣賞經(jīng)典上去。如果要問孩子這個(gè)時(shí)間最應(yīng)提高什么，那么，我們這樣來表示它們的比重：

　　小學(xué)一、二年級(jí)課外提高重點(diǎn)：

　　小學(xué)一年級(jí)記（背）：★★★★聽與說：★★★讀：★☆寫：☆

　　小學(xué)二年級(jí)記（背）：★★★★聽與說：★★讀：★★寫：★☆

　　1、識(shí)字與寫字

　　如果您想讓孩子比同齡人多識(shí)字，那么就讓孩子在幼兒園時(shí)代去完成這個(gè)工作，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)機(jī)，孩子已經(jīng)進(jìn)了小學(xué)，我們只說孩子在這方面沒有特別優(yōu)勢，但不會(huì)影響此后的語文或其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　有一點(diǎn)要提醒家長，進(jìn)入小學(xué)后，不建議給孩子報(bào)課外的拼音識(shí)字班，至少有一點(diǎn)要相信我國小學(xué)低年級(jí)的語言文字教育體制，它在教會(huì)孩子識(shí)字與寫字上是不會(huì)存在問題的。想想看，如果孩子進(jìn)入小學(xué)后四年，都沒有掌握最基本的識(shí)字寫字問題，那么每周二小時(shí)的課外班就能解決么？假若要課外班來解決這個(gè)問題，那么孩子在學(xué)校做什么？

　　我們都知道小學(xué)低年級(jí)識(shí)字、寫字的重要，但，不建議家長給孩子報(bào)單純的拼音識(shí)字班，是對(duì)孩子時(shí)間和家庭財(cái)務(wù)上的重復(fù)性浪費(fèi)。

　　2、閱讀

　　小學(xué)低年級(jí)，閱讀能力方面有兩項(xiàng)基本功是必須得到解決的：

　　一是教會(huì)孩子進(jìn)行正確的朗讀，用來培養(yǎng)和提高孩子的語感。很多家長和教師發(fā)現(xiàn)孩子寫作文時(shí)存在語句不通、病句、語序顛倒等問題，誤以為是孩子語言邏輯、組詞造句方面的原因，而實(shí)質(zhì)問題并不在寫作本身，而在閱讀上，問題孩子語感沒有培養(yǎng)起來，語感弱的原因，通過合理的朗讀訓(xùn)練可得到解決。

　　二是學(xué)會(huì)默讀，默讀將有助提升孩子的快速閱讀能力和身心感知能力。

　　3、記

　　背誦詩文累積不低于100篇（段），熟練誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目不低于200篇，現(xiàn)代小說、文章閱讀不低于10萬字。

　　這個(gè)時(shí)候會(huì)背誦熟的很多篇目，往往一生都會(huì)記得，現(xiàn)在的高中學(xué)生，平均能成功背誦的詩文不到四十篇，無論從中高考的答題優(yōu)勢還是孩子一生發(fā)展來看，這兩年，我們都將為孩子留下了一大筆財(cái)富。

　　4、聽與說

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了，傳統(tǒng)意義的看圖說話教育，無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和聽、說能力，我們建議孩子在課外培訓(xùn)提高時(shí)，更多地選擇富有互動(dòng)性、故事接龍性質(zhì)的課堂，而不是大量的"看圖說話"式課堂。

　　目前社會(huì)上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的"看圖說話"課堂中的圖片存在說教過多，遠(yuǎn)離學(xué)生生活等方面的情況，無法引起學(xué)生的共鳴與更大的參與熱情。只有在老師不停的引導(dǎo)下學(xué)生才恍然大悟，勉強(qiáng)"理解"。學(xué)生沒有強(qiáng)烈的表達(dá)、傾聽和參與愿望的課堂，很難達(dá)到"聽與說"能力培養(yǎng)的應(yīng)有效果。

　　5、寫

　　作為語言運(yùn)用能力基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，小學(xué)課堂上已安排了足夠量的組詞、造句、詞語運(yùn)用練習(xí)，那么，如果報(bào)課外班學(xué)習(xí)，還需要學(xué)這些么？不！

　　課外班的時(shí)間是短暫而寶貴的，需要學(xué)生和家長付出額外的時(shí)間和金錢的，單純的組詞、造句、詞語運(yùn)用訓(xùn)練，在學(xué)校已是得到基本保證了的，課外再安排孩子學(xué)這些內(nèi)容，往往會(huì)錯(cuò)過語言表達(dá)能力發(fā)展的最佳機(jī)會(huì)，這個(gè)階段，是口頭語言與書面語言進(jìn)行相互銜接轉(zhuǎn)換的最佳時(shí)機(jī)，應(yīng)讓孩子接受專業(yè)的說話寫話能力的銜接訓(xùn)練，使得說和寫的能力協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是把大量時(shí)間花在雷同的組詞、造句上面，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)機(jī)，更多孩子將來要付出兩倍三件的精力，也不見得能達(dá)到相同的效果。

　　小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)，經(jīng)過說話寫話訓(xùn)練，應(yīng)能根據(jù)要求在四十分鐘內(nèi)寫出三百字左右的文章，很多家長會(huì)覺得很難，那時(shí)因?yàn)槲覀冏尯⒆訉W(xué)錯(cuò)了方向，低估了孩子的潛力，沒能做好說話寫話能力的銜接訓(xùn)練。

　�。ǘ�）小學(xué)三、四年級(jí)

　　綜述：小學(xué)三、四年級(jí)，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子整個(gè)閱讀寫作能力的重要奠定期，這一時(shí)期孩子對(duì)自身寫作、閱讀能力的看法，往往會(huì)決定一個(gè)孩子對(duì)自身閱讀寫作能力的持肯定或否定態(tài)度，這一態(tài)度將直接決定，孩子將會(huì)更加親近或遠(yuǎn)離這一學(xué)科，我們發(fā)現(xiàn)，凡是初中語文成績好、作文寫得好的同學(xué)，他們小學(xué)三、四年級(jí)時(shí)便覺得自己作文不錯(cuò)，從而愿意一直親近這一學(xué)科，影響今后整個(gè)語文科目的學(xué)習(xí)。

　　因此，這一段階首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯(cuò)，甚至是喜歡寫作文，這將對(duì)他今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響；其次，拓展學(xué)生的閱讀面，在一定原則下讓孩子讀自己喜歡的圖書，同時(shí)在四年級(jí)時(shí)適當(dāng)培養(yǎng)孩子的概括和理解能力；最后，也是極為重要的一項(xiàng)，注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格。

　　(作者系中國教育學(xué)會(huì)"中華母語教育與文化發(fā)展"課題組秘書長、閱讀寫作教育專家黃保余)