現在很多孩子很聰明，學東西一學就會很容易上手，課堂反應也很快。但是就是考試起來個個成績都不是很理想。這究竟是什么原因呢？

　　經過長期的觀察，發(fā)現這些“聰明”的學生普遍存在一些“致命”的弱點：例如，注意力不集中，特別容易受到外界的干擾；學習的耐力不夠，連續(xù)學習的時間短；總想取巧而不肯做扎實的基礎訓練；學習主動性差，鉆研精神不夠。

　　專心致志地工作學習是取得優(yōu)異成績的必要條件之一。有些孩子反應很快，自認為很聰明，上課時一聽就懂，以為內容很簡單，便不再專心聽講，而當老師講到關鍵的地方時，他思想拋錨了，沒有聽到。老師不可能每次都為這些學生去重復一遍，時間一久，他就發(fā)現聽不懂了，但此時為時已晚。

　　許多學生上課或做作業(yè)時做小動作，便是注意力不集中的表現，一旦養(yǎng)成習慣，就會成為嚴重的學習障礙。因此從小養(yǎng)成良好的學習習慣非常重要，這需要老師、家長和學生本人引起足夠的重視。

　　我最近遇到一個學生，思維高度活躍但絕對不集中，給他一個人輔導功課，眼睛盯著他做練習，他都能東拉西扯不時提出一些不相干的問題。解一元一次方程中一個簡單的移項需改變正負號的問題，學了幾天還是出錯，他一點也不操心，其學習成績可想而知。但說起上網、玩游戲，那他絕對是高手，我曾親眼看見過他打敗計算機贏得比賽的勝利。

　　如何引導這類學生把注意力集中到學習上來，取得好的學習成績，使之能順利完成學業(yè)，是我目前正在研究但尚未解決的課題之一。

　　有些學生學習成績不好的另一個原因是學習的耐力不夠，持續(xù)的時間短，經常容易受到外界因素的干擾，使思維的過程常常中斷，所以就大大降低了學習的效率。

　　他們很難集中精力持續(xù)學習一段時間，常常不是喝水就是上廁所，或者注意力轉向了別處。其主要原因是這些學生根本沒有學進去，不能被學習的內容所吸引，因而缺少主動學習的興趣。

　　我在教學生學習時，一般采取先通過講解，點明要點，注意聯系生活中的實際事例，使學生注意到學習內容與其他知識間的聯系，為學生勾畫出本章節(jié)的一個輪廓，然后讓他們沿著這一思路仔細閱讀教科書中的內容，讀懂了緊接著就做練習。由于大多數學生在學習時思路清晰，目的明確，因此注意力集中，連續(xù)學習的時間一般都達到兩小時以上，學習的速度和效率大為提高。有些學生經過為數不多的幾次指導，在隨后的考試中就反映出成績有明顯提高的跡象。關于連續(xù)學習與學習效率的關系，我在《如何提高學習效率》一章中已有專門的介紹。

　　聰明的學生一學就會，因而有些人就總想取巧不肯下功夫。有個學生告訴我，課堂上老師講課都聽得懂，作業(yè)一看都會，也就懶得做了，考試得六七十分，還過得去，初中整整三年，沒有交過一次作業(yè)。孰不知學習的過程是一個知識和能力不斷積累的過程，目標定得低，取得的成就也就低了。僅僅完成作業(yè)本身是很容易的，但要全面、深刻掌握某一學科的內容卻是相當不容易，進而使自己的能力得到不斷提高就更加困難。有些學生平時不努力，考試前一突擊，考試成績還不錯，但考完了，所有的內容又都全部還給了老師，所留甚少。

　　而一個平時學習非常努力的學生，盡管成績不如那些會突擊的學生，但只要學會掌握了，就確確實實獲得了實惠和進步。好像一個人在海邊行走，很快會在沙灘上留下一行明顯的腳印，但讓海潮一沖，那些腳印就消失得無影無蹤。而在金屬、石頭上常年練習刻下的痕跡卻能留存百世。此外，人的能力是鍛煉出來的。恩格斯說：“人的智力是按照如何學會改變自然界而發(fā)展的。”隨著知識的不斷積累，一個人的能力也在不斷提高。

　　天分高的人如果不注意努力發(fā)展他的才能，他的天分就會逐漸萎縮，因而很難取得什么成就。而資質平平的人，若能鍥而不舍地努力奮斗，其才能也會不斷長進，最終會得到“上天”的賞賜。這就是現在許多“聰明”的孩子考不上大學，而一些不那么聰明的孩子卻能考上好大學的根本原因。

　　因為沒有真正入門，整個學習過程都處于被動狀態(tài)，寫作業(yè)是為老師而完成作業(yè)，學習是為家長而學習，所以學習中不求甚解，缺少鉆研精神，也就很難體驗到學習的樂趣。

　　被動學習的效率比較低，主動學習一遍能學會的東西，被動學習需要幾遍才能學會，這無形中增加了學習的時間和工作量，所以越不想下工夫，花的時間反而越多。久而久之，學習越來越枯燥，越來越困難，成績也越來越差。

　　對于這些“聰明”的孩子，關鍵在于引導。一個好的老師就好比一個好的馴馬師。若能獨具慧眼，將一匹生性剛烈的野馬馴服，就有可能使其成為一匹千里馬。一批聰明的學生，如能正確引導，則有可能成為出類拔萃的人才。關鍵是尋求適當的機會，采用適當的方式。每一個學生都有他的獨到之處和與眾不同的特點，這就需要老師和家長具有一雙敏銳的眼睛，去不斷地發(fā)現和有意識地培養(yǎng)。