教學目標：

　　1、掌握解答應用題的一般步驟，能用綜合算式解答一般應用題；

　　2、培養(yǎng)分析問題和解答問題的能力。

　　學習指導：

　　應用題解答的關(guān)鍵步驟，是分析數(shù)量關(guān)系和線段圖比較。線段圖比較直觀，可以

　　把 一道應用題的條件、問題以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系清晰地反映出來。畫線段圖既是

　　一 個審題過程，同時也是一個分析應用題的數(shù)量關(guān)系過程，線段圖畫正確了，應用題

　　的 數(shù)量關(guān)系也就清楚了。應用題的解題思路也隨之而出，問題迎刃而解。

　　學習重點、難點：

　　解答應用題的一般步驟 ;利用線段圖幫助學生理解數(shù)量關(guān)系。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

　　(網(wǎng)上連接電子信箱出示畫面）服裝工廠的工人正忙碌地生產(chǎn)著衣服。一個工廠的

　　生產(chǎn)必須制訂一定的計劃，然后按照計劃去生產(chǎn)。在生產(chǎn)過程中還需要對計劃的完成

　　情況進行計算了解。下面讓我們一起來幫這個工廠的計劃生產(chǎn)完成情況計算一下：（出

　　示簡單的應用題）

　　1、根據(jù)線段圖口頭列式。

　�。�1）服裝廠計劃做一批衣服，平均每天做75套，5天做多少套？

　　？套

　　每天做75套

　�。�2）服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了375套，剩下的要3天完成，平均每天做多少套？

　　計劃做660套

　　已經(jīng)做了375套     平均每天做？套

　　二、主動探究，學習新知。

　　1、亮出目標。

　　指導學生閱讀課本47頁第一、二行。

　　提問：誰能說一說這節(jié)課的學習目標？（學習解答應用題的一般方法。）（投影）

　　2、 板書課題：一般應用題（一）

　　3、 教學例1。出示例題。

　　（同學們：如果我把練習（2）中“已經(jīng)做了375套”換成“已經(jīng)做了5天，平均每

　　天 做75套。就得到我們今天學習的例1，請同學們打開課本47頁，一起閱讀例1。”

　　一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，剩下的3天做完。

　　平均每天做多套？

　�。ㄩ喿x后，請帶著“你是按照怎樣的步驟去完成例1的解答的呢？”這個問題去自

　　學課本47頁和48頁）

　　學生回答后，教師板書：

　　1、理解題意；          2、分析題里的數(shù)量關(guān)系；

　　3、列式計算；          4、檢驗，寫出答案。

　�、艑忣}，弄清題意。（板書）

　　想一想（A）

　　A、可以用什么方法來幫助理解題意呢？

　　答：可以用兩種方法來幫助理解題意：

　　一種是摘錄條件和問題。

　　另一種是線段圖：

　　計劃做660套衣服

　　前5天做好的                    后3天要做的

　　每天做75套                                    每天？套

　　想一想（B）

　　B、問題中的“平均每天做多少套”是指哪些天的平均數(shù)？

　　答：問題中平均每天做多少套，是指剩下3天的平均每天做多少套，不是指全部數(shù)

　　量的平均數(shù)。

　�、聘鶕�(jù)剛才的題意分析，你能說說這道題的分析思路圖嗎？（板書：分析數(shù)量關(guān)系）

　�、歉鶕�(jù)分析思路圖中的數(shù)量關(guān)系你們知道第一步先算什么？第二步再算什么？第三步算什么？并列出綜合算式：（教師板書：列式計算）（請你們閱讀課本47頁，并完成第三步的算式，再寫成綜合算式）

　　㈠  已做了多少套？     （板書）        綜合算式：

　　75×5＝375（套）

　　㈡  后3天還要做多少套？

　　660－375＝285（套）

　　㈢  平均每天做多少套？

　　285÷3＝95（套）