教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第91~92頁(yè)例1~例4，聯(lián)系而是一的第1~6題。

　　教學(xué)目的：

　　是學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把莫位有0的小數(shù)化簡(jiǎn)，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)；加深對(duì)小數(shù)的意義的理解；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行正確的判斷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　商品標(biāo)價(jià)畫(huà)面、米尺、例2正方形圖片兩張（可重疊且大小相同）、學(xué)生尺等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題情境導(dǎo)入

　　教師邊講邊出示商品手套和毛巾的標(biāo)價(jià)： 手套  單價(jià)2.50元    毛巾 單價(jià)3.00元

　　提問(wèn)：有誰(shuí)知道這里的2.50元和3.00元各表示多少錢(qián)嗎？為什么2元5角可以寫(xiě)成2.50元，3元可以寫(xiě)成3.00元？（引出課題：小數(shù)的性質(zhì)）

　　二、探索小數(shù)的性質(zhì)。

　　1、教學(xué)例1。

　　事先在黑板上畫(huà)出米尺圖。請(qǐng)學(xué)生看手中的學(xué)生尺，在對(duì)照黑板上的米尺，說(shuō)說(shuō)標(biāo)出的這一段的長(zhǎng)度是多少？（學(xué)生可能回答是1分米、10厘米、100毫米）

　　教師：同學(xué)們的回答都是對(duì)的。因?yàn)?分米、10厘米、100毫米都是指這一段的長(zhǎng)度（板書(shū)1分米=10厘米=100毫米），只是所選用的長(zhǎng)度單位不同而已。如果要求將1分米、10厘米、100毫米這三個(gè)數(shù)都寫(xiě)成用米做單位的數(shù)，分別該怎樣寫(xiě)呢？

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：1分米=0.1米=1個(gè)1/10米

　　10厘米=0.10米=10個(gè)1/100米

　　100毫米=0.100米=100個(gè)1/1000米

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：自己有什么發(fā)現(xiàn)？

　　匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)1分米、10厘米、100毫米表示的是同一長(zhǎng)度，也就是1分米=10厘米=100毫米。而1分米、10厘米、100毫米又分別可以寫(xiě)成0.1米、0.10米、0.100米，所以0.1米=0.10米=0.100米