教學目標

　　1.知識目標：使學生理解面積的意義,認識常用的面積單位（1平方厘米、1平方分米、1平方米）。

　　2.能力目標：使學生學會用面積單位測量指定物體表面或平面圖形的面積，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

　　3.思想目標：通過引導學生細心觀察、大膽猜測、有序操作、抽象概括，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　重點：理解面積的意義，認識常用的面積單位。

　　難點：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

　　教學準備

　　師：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各一個、掛圖、自制相架一個、米尺、平面圖形幾套。

　　生：1平方厘米、1平方分米的正方形若干個、相片一張、學生尺。

　　教學步驟

　　一、情境引入

　　在我們生活中，一定發(fā)生了許多有趣的事，我們用相機把那一瞬間留了下來。并把它（裝上框、鑲上玻璃）裝進相框很好地保存起來。要做這樣的一個相框，需要多少玻璃？計算玻璃的大小該用什么單位？

　　今天，我們就來學習有關配玻璃的問題。

　　二、探究新知

　　1、觀察體驗，形成概念

　　(1)我們知道玻璃面有大小，任何物體的表面也有大小的區(qū)分。

　　a動手摸一摸課桌面與數學書的封面，哪個大？哪個小？（動手摸一摸）

　　b觀察：黑板的表面與黑板擦的表面，誰大誰��？

　　小結：通過觀察，我們發(fā)現物體表面有大有小，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積。

　　(2)類推、概括

　　概括：我們計算玻璃面的大小，其實就是求這塊玻璃的面積。課桌面比數學書的封面大，我們就可以說：課桌的面積比數學書封面的面積大。

　�。�3）你們認識下面這些平面圖形，并能比較它們的大小嗎？

　�。�1）（2）（3）（4）（5）

　　a觀察，比較它們的大小

　　b為什么圖（6）圖（7）不能比較大�。�

　　觀察，比較它們的大小，發(fā)現規(guī)律

　　小結：圍成的平面圖形才能比大小。我們把圍成的平面圖形的大小也叫做它們的面積。

　　（3）我們通過觀察比較，知道了物體表面的大小或圍成的平面圖形的大小就叫做面積。

　　誰能結合日常生活說說什么是物體表面的面積？什么是平面圖形的面積？

　�。▽W生舉例說明）

　　2、比較探究、引出面積單位

　　歸納比較方法：

　　板書：①④①②③④眼睛觀察

　�、谥丿B比較

　　（1）我們用眼睛觀察發(fā)現面積有大有小，但有些物體的表面面積相差不大的時候，我們有眼睛就比較難準確判斷誰大誰小，如：

　�。�2）

　�。�1）

　　怎樣才能比較這兩個圖形的大�。�

　�。�2）在日常生活中有些物體的表面面積非常接近，比如說：兩間教室的地面面積，誰大誰��？用眼睛觀察很難比較，又不能重疊，怎么辦？

　　小組討論，展開聯想

　　匯報各組的方法，肯定用數地板磚的方法最簡便——數方格法。

　　給上圖加上方格（一起數方格）小組討論

　　板書：③數方格法

　　93頁做一做---數方格

　　“方格多的面積一定大嗎？看下圖

　　學生發(fā)現問題，并進行爭論

　　都有8格，可是……看來數方格的多少還要有個前提：對方格的大小要有一個統(tǒng)一的標準，這個標準就是國際統(tǒng)一的面積單位。

　　3、感知面積單位、建立表象

　�。�1）我們常用的面積單位有哪些呢？帶著下面的問題自學

　　課本92—93頁

　　a常用的面積單位有哪些？它們分別是什么？

　　b請從學具中找到1平方厘米、1平方分米、1平方米，并說明你判斷的理由。

　　匯報交流

　�。�2）我們動手剪一個面積1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形

　　摸一摸、比一比，進一步歸納概括出1平方厘米、1平方分米、1平方米的意義。

　　（3）找一找，我們身體的哪一部分的面積大約是1平方厘米、1平方分米？

　　日常生活中哪些物體的表面面積大約是1平方米？

　　結合實際舉例

　　4、動手操作，深化認識

　　量物體的面積時,先要根據物體表面的大小判斷他應該用哪個面積單位,再選用合適的面積單位進行測量

　　(1)量課桌面的面積，應該用哪個面積單位最合適？

　　四人小組合作，動手量課桌面的面積。匯報你們是怎樣量的？（肯定沿長、寬各擺一排的方法新穎迅速）

　�。�2）95頁1、2題

　�。�3）要為你的相框配玻璃，你需要多大的玻璃？

　　小競賽：口答

　�。�1）在括號里填上適當的單位名稱——95頁練習4

　�。�2）判斷：

　　一棵大樹高10平方米（）

　　學校操場的面積是4000平方厘米（）

　　一張課桌的面積是24分米（）