學習目標：

　　1、知識目標：理解一個數連續(xù)用兩個數除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數相乘，用它們的積去除這個數，結果不變的規(guī)律。使學生掌握除法中兩種簡便算法：（1）一個數連續(xù)除以兩個一位數，如果這兩個一位數的乘積是整十數時，就可以把兩個一位數先乘起來，再用它們的積去除被除數：（2）一個數除以一個兩位數，如果能把除數分解成兩個一位數，而且用其中的一個位數去數被除數比較簡便時，就可以用這兩個一位數依次去除被除數。

　　2、能力目標：進一步掌握總結規(guī)律的方法。提高學生靈活運用知識解決問題的能力。

　　3、德育目標：培養(yǎng)學生由具體到抽象的概括能力和積極探索規(guī)律的精神。通過對規(guī)律性知識的運用，訓練學生思維的靈活性，教育學生做事要符合實際不要生搬硬套。

　　4、創(chuàng)新目標：通過計算，引導學生觀察，從而感受美源于生活，美來自生產和時代的進步。

　　學情分析：

　　教材分析：乘這里講的簡便算法是：一個數連續(xù)除以兩個一位數，改成除以這兩個一位數的積；或者把一個數除以兩位數，改成連續(xù)除以兩個一位數。這種簡便算法，是利用了“一個數連續(xù)用兩個數除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數相乘，用它們的積去除這個數，結果不變”這一規(guī)律。此外，還要看兩個一位數相乘的積是否得整十數，以及怎樣把用兩位數除改寫成用兩個合適的一位數連除，使計算簡便。因此，教材一開始，先復習用整十數除的口算，把一個兩位數改寫成兩個一位數相乘，為學習新知識做準備。再復習連除應用題，進而通過連除應用題的兩種解法的結果一樣，從而說明：一個數連續(xù)用兩個數除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數相乘，用它們的積去除這個數，結果不變。

　　確定重點：

　　1、教學重點：了解一個數連續(xù)用兩個一位數去除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數相乘，用它們的積去除這個數結果不變這一規(guī)律。掌握由此規(guī)律得出的兩種簡便方法

　　2、教學難點：在除法中，靈活運用所學知識簡便計算

　　3、創(chuàng)新點：對于除法計算能根據具體情況靈活采取多種方法解決

　　4、德育點：學生談收獲的過程中，教師注重引導學生談從其他同學那里獲得的信息；

　　學具的選擇：口算卡片  教學課件

　　主要技術：留空白  聯想  激勵創(chuàng)新

　　一、教師行為：導引目標

　　1、口算（投影出示）

　　240÷20 360÷40 450÷30 350÷70

　　450÷50 630÷70 800÷100 240÷80

　　2、填空，把下面各數，分解成兩個一位數相乘。

　　35＝（ ）×（ ） 54＝（ ）×（ ）

　　32＝（ ）×（ ）

　　40＝（ ）×（ ） 25＝（ ）×（ ）

　　28＝（ ）×（ ）

　　3、應用題（小黑板出示）三年級同學參加春季植樹，把90人平均分成2隊，每隊3組，每組多少人？（兩種方法解答）

　　教師巡視點撥學生，訂正。

　　教師：剛才我們用兩種解法解同一應用題，觀察兩種算式有什么聯系和區(qū)別？學生明確：已知數相同，計算結果也一樣，只是運算順序不同。  教師說明：也就是說兩個算式相等。

　　教師板書：90÷2÷3＝90÷（2×3）

　　教師：拋開具體的事理，單看兩個算式，90÷2÷3還可以用90除以2和3的乘積計算

　　填空練習：

　　180÷4÷5＝180÷（ ） 140÷5÷4＝140÷（ ）240÷5÷6＝240÷（ ） 190÷5÷2＝190÷（ ）

　　教師提問：由以上練習，你能得到什么規(guī)律？教師引導明確：一個數連續(xù)用兩個數除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數相乘，用它們的積去除這個數，結果不變。（投影出示）

　　教師：學習了這一規(guī)律，可以幫助我們進行除法中的簡便計算，這也就是我們今天學習內容“除法中的簡便算法”教師板書課題。

　　二、創(chuàng)造條件：

　　教學例3

　　（1）出示例3   390÷5÷6

　　引導學生匯報，先算出5和6的積，再用積30去除390。提問為什么？因為兩個一位數的乘積是整十數利用上面的規(guī)律計算簡便。

　　反饋練習1360÷8÷5引導學生口述思路。

　　（2）練習810÷9÷2怎樣計算簡便？

　　教師巡視把學生的不同作法板書并比較：

　　810÷9÷2      810÷9÷2

　�。�90÷2      ＝810÷（9×2）

　　＝45        ＝810÷18

　�。�45

　　教師提問：（啟發(fā)學生）你發(fā)現了什么？

　　引導學生明確：在計算連除法時，如果兩個除數的積是整十數時，就可以先把兩個除數先乘起來，用它們的積去除被除數，計算起來比較簡便。

　　教師提示：計算時方框的步驟不必寫出來。

　�。�3）反饋練習：111頁做一做。學生獨立完成，并補充：190÷19÷2（加強對比靈活運用）

　　教師巡視，指點差生，集體訂正。

　　組織研究

　　教學例4

　　教師：在例3中，我們利用這一規(guī)律把連續(xù)除以兩個數，改成除以這兩個數的積來簡算。

　�。�1）出示例4：420÷35

　　教師：你能進行簡便計算嗎？

　　420÷35       420÷35

　　＝420÷7÷5    ＝420÷5÷7

　�。�60÷5      ＝84÷7

　�。�12        ＝12

　　請同學們比較兩種作法哪種要簡便？為什么？

　　引導學生明確第一種簡便，因為第一步用7去除，能迅速地用口訣求商，所以比較簡便。

　�。�2）教師小結：在計算時，要注意，要靈活運用所學知識，怎樣使計算比較簡便，就怎樣計算。

　　三、引導創(chuàng)新

　　111頁做一做（幻燈出示）

　　350÷25    480÷32

　　四、反思小結

　　今天你又學得了哪些新知識？

　　教師提示：今后我們可以根據實際情況，靈活使用使計算簡便。

　　五、研究性作業(yè)

　　簡便算法

　　例3   390÷5÷6        例4：420÷35

　　390÷5÷6                   420÷35       420÷35

　　=390÷（5 ×6）             ＝420÷7÷5    ＝420÷5÷7

　　=390÷ 30                  ＝60÷5      ＝84÷7

　　= 13                      ＝12        ＝12

　　810÷9÷2

　�。�810÷（9×2）

　　＝810÷18