眾所周知,未來(lái)的教育，倡導(dǎo)開放式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的地點(diǎn)擴(kuò)展到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)；倡導(dǎo)探索式學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域；倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，通過共享達(dá)到共同提高的目的;倡導(dǎo)多學(xué)科之間的整合、相互應(yīng)用。未來(lái)教育模式要求學(xué)生圍繞一個(gè)問題，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng)，去收集相關(guān)的資料，并解決實(shí)際問題。結(jié)合這兩個(gè)方面，我依據(jù)維果茨基的支架理論，應(yīng)用美國(guó)JAVA互動(dòng)教學(xué)軟件，讓學(xué)生小組合作，自主探索，實(shí)踐《行程問題》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。

　　《行程問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第54～59頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在前幾冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)速度、時(shí)間、路程之間數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。但是以前學(xué)習(xí)的這種應(yīng)用題，都是研究一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，從這部分教材開始，將要研究?jī)蓚�(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況。這里以相遇問題為主，研究?jī)蓚�(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量關(guān)系。兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情況是多種多樣的有方向問題，出發(fā)地點(diǎn)問題，還有時(shí)間問題。學(xué)生要全部掌握這些是比較困難的。本冊(cè)教材的重點(diǎn)是教學(xué)兩個(gè)物體相向運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用題。

　　因此，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　理解“相遇問題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的空間觀念。

　　2、解決問題目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路和解答方法，正確解答求路程的應(yīng)用題。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：相遇應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“相遇”“相向而行”“速度和”的含義。

　　課前需掌握的知識(shí)和技能：

　　單個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的數(shù)量關(guān)系：速度×時(shí)間＝路程

　　路程÷速度＝時(shí)間

　　路程÷時(shí)間＝速度

　　課程資源：有足夠多的計(jì)算機(jī)提供給每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。