一、從上面方框里選擇音節(jié)抄寫(xiě)在下面對(duì)應(yīng)漢字上的四線格里。
qiān ráo mǔ xiā xià rǔ jiān nǔ láo mǒu
. . . .
繞 某 乳 瞎 殲
二、看拼音寫(xiě)漢字，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
luǒ jiè pān cí gài
�。� ）露 警 （ ） （ ）登 （ ）善 （ ） 括
zuò huì jī wàng yuán
( ) 落 （ ）恩 （ ） 憤 ( ) 圖 邊( )
三、用下列字組詞填在括號(hào)里，和括號(hào)外的詞語(yǔ)搭配起來(lái)。
妙 富 嚴(yán)
( )的詞句 ( ) 的國(guó)家 要求（ ）
( )的方法 （ ）的家庭 態(tài)度（ ）
四、讀下面的句子，把畫(huà)線的部分換成一個(gè)意思相同的成語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)里。
1、改革開(kāi)放以來(lái)，中華大地私營(yíng)企業(yè)數(shù)量很多，散布的范圍很廣。 （ ）
2、那天夜里，周圍環(huán)境沒(méi)有一點(diǎn)聲音，游擊隊(duì)員接近了敵人的營(yíng)地。 （ ）
3、為了完成生產(chǎn)任務(wù)，工人們白天時(shí)間不夠用，夜晚接著干。 （ ）
4、學(xué)習(xí)文化知識(shí)光有短時(shí)間的熱情不行，要有恒心地堅(jiān)持下去。 （ ）
5、老師語(yǔ)言懇切而有分量，情意深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“人不能沒(méi)有志向��！” （ ）
五、按要求完成句子練習(xí)。
1、照樣子寫(xiě)句子。
例：她把寫(xiě)好的信折疊起來(lái)，塞進(jìn)信封。
2、用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫(xiě)話。
盡管 ...... 還是......
3、用老師教過(guò)的修改符號(hào)修改病句。
�。�1）兒童節(jié)那天，孩子們的臉上洋溢著愉快的心情。
（2）由于有科技人員指導(dǎo)，我們村近兩年水稻產(chǎn)量和質(zhì)量都顯著增加了。
�。�3）全班同學(xué)基本上全部參加了植樹(shù)勞動(dòng)。
六、按原文填空。
1、盛開(kāi)著的玉蘭花， 得像嬰兒的笑臉， ， ， 。
2、夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂(lè) 會(huì)， 的樂(lè)聲摻和著花草的，在晚風(fēng)中 、 。
3、古木陰中系短篷， 。 ， 。
七、閱讀短文，完成后面的練習(xí)。
舉 起 你 的 左 手
小學(xué)三年級(jí)的時(shí)間，我隨父親一起從一所鄉(xiāng)村小學(xué)調(diào)到一所新的學(xué)校去念書(shū)，新學(xué)校是鎮(zhèn)里的重點(diǎn)小學(xué)，教學(xué)條件要比鄉(xiāng)村小學(xué)好得多，但老師講課得內(nèi)容很多很多是我無(wú)法聽(tīng)懂的。這成了讓我緊張不安的重要問(wèn)題。一方面是怕因此成績(jī)跟不上大家，另一方面我還害怕同學(xué)們的恥笑和奚落。因?yàn)樵谏险n的時(shí)候，老師喜歡課堂提問(wèn)。別的同學(xué)全都高高舉起右手，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮�。而我則往往連老師提問(wèn)的是什么都沒(méi)搞清楚，所以我不敢舉手。出于虛榮心的驅(qū)使，有幾次我對(duì)不會(huì)的問(wèn)題也是違心地舉起了手，可最后還是露餡了。
那是一堂數(shù)學(xué)課，給我們上課的是一位剛調(diào)來(lái)的姓袁的女老師。袁老師提問(wèn)一道關(guān)于汽車相遇的應(yīng)用題時(shí)，我習(xí)慣地舉起了手。但這次袁老師偏偏就點(diǎn)了我，“請(qǐng)王小明同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題。”
當(dāng)我意識(shí)到袁老師甜甜的聲音確確實(shí)實(shí)是在叫我時(shí)，我的腦袋“嗡”的一下蒙了。我低頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙，隱約聽(tīng)到旁邊的同學(xué)在嘻笑，“嘿，不會(huì)還裝模作樣騙人呢！”我的眼淚流了下來(lái)。
那一堂課我什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，直到放學(xué)仍一個(gè)人呆呆地坐在教室里，滿肚子的委屈和孤獨(dú)使我非常渴望有人能安慰我。就在我淚流滿面的時(shí)候，一雙溫暖的手搭在了我的肩膀上。我吃驚地一回頭，是袁老師親切的笑容。
袁老師耐心地問(wèn)清了我的實(shí)際情況后，微笑著與我達(dá)成協(xié)議：“這樣吧，當(dāng)你真的能回答提問(wèn)的時(shí)候，你就和大家一樣舉起右手，如果你不會(huì)，你就舉起左手。這樣我就知道你到了底是會(huì)還是不會(huì)了。”
從此，每次面對(duì)提問(wèn)，我都可以舉手了。袁老師總是仔細(xì)地看清我舉的是左手還是右手，才叫出我的名字，每每目光相觸時(shí)，我倆都心照不宣的抱以相互一笑。
那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)而幸福的童年，令我時(shí)至今日仍心存一分感激。
1、在短文中找出“嘲笑”的兩個(gè)近義詞： 、 。
2、從短文中找出三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)： 、 、 。
3、在袁老師和“我”談話之前，“我”舉手是因?yàn)?nbsp; 。
在袁老師和“我”談話之后，“我”舉起左手的意思是 ，
舉右手的意思是 。
4、用“ ~~ ~~ “畫(huà)出最能體現(xiàn)全文所表達(dá)的感情的一句話。
5、文中多次寫(xiě)出舉手時(shí)的心里狀態(tài)，找一找，把相關(guān)的詞語(yǔ)填在括號(hào)里：
�。� ）地舉手 （ ）地舉手 （ ）地舉手
八、習(xí)作
從本學(xué)期學(xué)過(guò)地課文里我們認(rèn)識(shí)了阿炳、錢(qián)學(xué)森、柏耀平......你的同學(xué)中一定 也有給你留下深刻印象的人，請(qǐng)選擇其中一位寫(xiě)篇450字左右的習(xí)作。文中提到的人名一律用李士特、王安妮、張格林、趙依蓮......這樣的化名代替。等到試卷改好后發(fā)下來(lái)，讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的到底是誰(shuí)。
