教學(xué)目標：

　　1.

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

　　2．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應(yīng)的口算。

　　3．利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

　　教具、學(xué)具準備：

　　1．教師準備第45頁情境圖的課件。

　　2．學(xué)生準備7根小棒、7個小圓片、7朵花（模型）、7個三角形等學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準備

　　1．口算。

　　2＋1＝　　l＋2＝　　3＋1＝　　l＋3＝

　　4＋l＝　　1＋4＝　　2＋3＝　　3＋2＝

　　計算后指定一至二題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。

　　2．填空。

　　二、新課引入

　　1．教師談話。

　　同學(xué)們都會計算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？

　　1．學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。

　�。�1）學(xué)生擺小棒（兩人一組面對面地坐）。

　　教師提醒學(xué)生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個學(xué)生都按照從左到右的順序進行觀察，并各寫出一個加法算式。

　�。�2）學(xué)生匯報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學(xué)生說的過程在黑板上板書：5＋1＝　　　　　1＋5＝

　　教師：寫出的兩個算式相同嗎？

　　學(xué)生：不相同。

　　教師：大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式，為什么兩個算式不相同？

　　學(xué)生1：因為都是按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫出來的算式是“5＋1”。

　　學(xué)生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是“l＋5”。

　　教師：由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。

　　（3）先讓學(xué)生計算5＋1和1＋5的得數(shù)，然后說一說自己計算的方法。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生比較5＋1＝6和 1＋5＝6。

　　教師：請同學(xué)們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？

　　學(xué)生：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個數(shù)在算式中的位置不相同。

　　（5）學(xué)生兩人一組在桌面上擺7個小圓片，先去掉1個小圓片，并讓學(xué)生根據(jù)擺的過程寫出減法算式7－1＝；然后再從7個小圓片中去掉6個，學(xué)生根據(jù)擺的過程又寫出減法算式7－6＝。

　　讓學(xué)生算出兩個減法算式的得數(shù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生說一說自己計算的方法，并說一說7－1＝6和7－6＝1兩個算式之間的聯(lián)系。

　　2．學(xué)習(xí)第 45～46頁“擺一擺”的三組例題。

　�。╨）屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　教師：圖上畫了些什么，說明了什么？

　　學(xué)生：圖上畫了幾個小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動。

　　教師：圖告訴我們，我們可以通過擺學(xué)具算加法和減法。

　　（2）學(xué)習(xí)“擺一擺”第一組例題。

　　學(xué)生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。

　　讓學(xué)生交流自己擺的過程和結(jié)果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。

　�。�3）學(xué)習(xí)“擺一擺”第二組例題。

　�、賹W(xué)生擺小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得數(shù)。

　�、趯W(xué)生擺小棒算7－2和7－5，并在方框里填得數(shù)。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的聯(lián)系，重點引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。

　　教師：根據(jù)5＋2＝7和7－2＝5，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生分組討論后