一、教學內(nèi)容：

　　教科書46～55頁。認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。

　　教學結構如下：

　　二、教學目標：

　　1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

　　2、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

　　3、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。

　　4、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　三、教學重點：

　　認識各種面值的人民幣。

　　四、教學難點：

　　有關人民幣的簡單計算。

　　五、教學建議：

　　1、為學生提供本單元學習用的模擬錢幣。

　　2、設計好學生的實踐活動。

　　3、關于物品單價的教學。讓學生知道：

　�。�1）單價中小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊的第一個數(shù)表示幾角。

　�。�2）物品價格用這種方法表示是人們在長期的生產(chǎn)實踐和交流活動中總結出來的，它體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美。

　　六、教材編寫特點：

　　1、突出人民幣的商品功能和社會生活中的重要作用。

　　2、集中學習各種面值的人民幣。

　　3、突出以元為單位的人民幣的教學。

　　4、增加認識物品價格的教學。

　　5、創(chuàng)設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。

　　七、課時安排：4課時

　　課題一     認識人民幣

　　課型：新授課                         授課時間：第    周第    課時

　　教學內(nèi)容：教科書46～48頁，練習九1～4題。

　　教學目標：

　　1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

　　2、能較熟練地辨認各種面值的人民幣。

　　3、感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：認識各種面值的人民幣。

　　教學準備：教師：教學掛圖，課件；學生：人民幣的學具

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

　　1、教師出示購物圖和乘車購票圖：小朋友們在干什么？

　　買東西要用錢，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關，這節(jié)課我們就一起來學習有關錢的知識。

　　誰知道我們國家的錢叫什么？（板書課題：認識人民幣）

　　2、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？

　　3、出示第3幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”

　　今天，老師請來了兩位小朋友——聰聰和明明。他們要看一看我們同學誰學得最好！

　　二、探究新知：

　　1、我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣。（出示課件）

　　（1）仔細看，這些錢你們都認識嗎？

　�、賲^(qū)別新版和舊版：以10元為例。

　　分別出示新版和舊版的10元人民幣：說一說你是怎么認識這些錢的？

　　這兩張10元的人民幣有什么不同？

　　它們可以用來干什么？

　�、趨^(qū)別紙幣和硬幣：以5角為例。

　　分別出示5角的紙幣和硬幣：說一說你是怎么認識這些錢的？

　　這兩個5角的人民幣有什么不同？

　　出示5角硬幣：背面有什么？

　　國徽是我們國家的標志。許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它。

　�、劢處熑我獬鍪疽粡埓箢~人民幣，讓學生說一說面值是多少？

　　2、學習例1。

　　（1）每個學生先將課前準備的模擬人民幣進行分類，然后在小組交流各自的分類方法。

　�。�2）教師展示：

　�、傧日故疽栽獮閱挝坏娜嗣駧牛ò磸男〉酱笈帕校�；

　　②在展示以角位單位的人民幣；

　　③最后展示以分為單位的人民幣。

　�。�3）說一說：還可以按什么分類？（質(zhì)地，數(shù)的大小，新舊版）

　　（4）讓學生數(shù)一數(shù)各類面值的人民幣一共有多少個，比一比哪種面值的人民幣品種最多？那種最少？

　�。�5）說一說兩種10元、50元、100元的人民幣的幣值是相同的嗎？它們的圖案、顏色各有什么特征。

　�。�6）說一說幾種硬幣的面值，想一想這些面值的錢幣為什么要做成硬幣。

　�。�7）觀察書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什么不同？

　　教師說明：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這叫做樣幣，是不可以使用的？

　　3、學習例2。

　�。�1）師生做換錢游戲。

　�、俳處煶鍪疽粡�2角幣，并提問：用1角幣來換老師的2角幣，應用幾個？

　�、诮處煶鍪疽粡�5角幣，并提問：用1角幣來換老師的5角幣，應用幾個？

　�、蹖W生在例2中上面兩題的空白位置上填數(shù)。

　�。�2）繼續(xù)做換錢游戲。

　�、俳處煶鍪疽粋�1元的硬幣，并提問：“你應拿幾個1角的硬幣才能換取老師手中1元的硬幣？”

　�、趯W生在自己在桌上先擺出1個1元的硬幣（或紙幣）？，再擺出與1元等價的10個1角硬幣。

　�。�3）教師出示：

　　三、練習

　　1、做一做：

　�。�1） 第1題：讓學生同做換錢游戲加深對人民幣的單位元和角以及它們之間的十進關系的理解，同時培養(yǎng)思維的靈活性。

　�。�2） 第2題：讓學生通過模擬購物活動，進一步掌握“1元=10角”的關系，同時通過對物價的了解感受1元的幣值。

　　2、完成練習九1——4題。

　　四、小結：

　　這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容，你學到了什么新知識？

　　作業(yè)布置：

　　板書設計：

　　認識人民幣

　　課后小記：

　　課題二      認識人民幣

　　課型：新授課                         授課時間：第    周第    課時

　　教學內(nèi)容：教科書49頁，練習九5～7題。

　　教學目標：

　　1、使學生進一步認識人民幣的單位元、角、分，并知道1角＝10分。

　　2、能較熟練地辨認各種面值的人民幣。

　　3、感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：能較熟練地進行人民幣地等值交換。

　　教學準備：教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、1元  =  （     ）角

　　2、學生同位做換錢游戲：

　�。�1） 用1元的可以換幾個2角的？

　�。�2） 用五角的可以換幾個2角的和幾個1角的？

　　二、探索新知。

　　1、學習例3。

　　（1） 教師和學生做換錢游戲。

　　教師先分別出示面值是2元、5元、10元的人民幣，并提問：“用面值是1元的人民幣和老師兌換，應該用幾張？”

　　讓學生將換的結果擺在桌面上，請一位學生上臺展示自己的結果，說出自己思考的過程。（思考過程：2元里面有2個1元，所以要用2張1元的。）

　�。�2） 教師在出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣和老師兌換。

　　指名說一說怎樣兌換的？說一說你是怎樣想的？（思考過程：20元里面有2個10元，所以要用2張10元的。）

　�。�3） 學生根據(jù)自己的操作在書上填寫例3，全班一起訂正。

　　（4） 在我們是日常生活中，這些以“元”為單位的面值的人民幣的使用率是最多的。

　　2、學習例4。

　�。�1） 讓學生在桌面上擺出一角的硬幣或紙幣，同位兩個做換錢游戲：1鐵可以換幾枚1分的硬幣。

　�。�2） 組與組之間進行交流。

　�。�3） 教師板書：

　　三、練習：

　　1、 做一做：

　　2、 完成練習九5～7題。

　　四、小結：

　　這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你學到了什么新知識？

　　作業(yè)布置：

　　回家到自己家附近的商店或超市里去調(diào)查一下練習九第8題這些物品的價錢，并填在書上。

　　板書設計：                                    認識人民幣

　　課后小記：