“主題圖”是“人教版”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色。然而，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境。我在實(shí)踐中總結(jié)出解決的辦法是：
一.給“主題圖”編個(gè)故事。
1.以童話為載體編故事。童話故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材。以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中許多以擬人化創(chuàng)設(shè)的“主題圖”情境，都可以編成童話故事。如教學(xué)第1冊第29頁“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減”，我編了個(gè)“小猴生日”的童話故事：（第1幅組圖）今天是小猴的生日，猴媽媽要送給猴寶寶一件禮物，你們猜這件禮物是什么？（展示“盤里有2個(gè)桃）出題：盤里有幾個(gè)桃？可以用什么數(shù)字表示？（演示小猴吃桃）現(xiàn)在盤里還有幾個(gè)桃子？又可以用什么數(shù)字表示？（繼續(xù)演示小猴吃桃）小猴可喜歡吃桃子了，一下子就吃完了。現(xiàn)在盤里有幾個(gè)桃子？還可以用什么數(shù)字表示？同學(xué)們你們知道嗎？（第2幅圖）猴寶寶吃完桃子，猴媽媽帶它來到大森林里。森林里鳥語花香，猴寶寶看到了什么？（出示“鳥窩圖”）猴寶寶可喜歡小鳥了，就靠近它，小鳥驚嚇得飛了起來（演示小鳥飛起來的過程）�，F(xiàn)在鳥窩里還有幾只小鳥？可用什么來表示？（第3幅圖）走出大森林，猴媽媽帶著猴寶寶來到了西湖的荷塘邊，青蛙們跳上荷葉歡迎它們的到來（演示青蛙跳上荷葉的過程）。左邊的荷葉上有幾只青蛙？右邊呢？一共有多少只青蛙？我讓學(xué)生對“0”有理論的認(rèn)識(shí)，這樣把課本的3幅“主題圖”串成一體，“主題圖”就有了血肉。
2.以重大時(shí)事為載體編故事。主題圖引入時(shí)事，有利于開闊學(xué)生視野，增加問題的“引爆”強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)第2冊第81頁“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，以引入“神州五號(hào)成功發(fā)射”的國家大事為背景。（出示“上課”主題圖）現(xiàn)在是幾時(shí)？（8：15）小朋友在上課，老師正在給小朋友講述“神州五號(hào)”飛船成功發(fā)射的故事呢。（課件播放錄像）我問：“神州五號(hào)”是什么時(shí)間發(fā)射的呢？（9時(shí)）楊利偉出發(fā)多長時(shí)間了？（1分鐘）你是怎么知道的？（分針走1小格就是1分鐘，我邊說邊演示。）首次從太空傳來?xiàng)罾麄デ逦榱恋膱?bào)告聲，指揮大廳立刻響起經(jīng)久不息的熱烈掌聲，這時(shí)候是幾時(shí)？（9時(shí)5分）你是怎么知道的？（分針走過五小格）報(bào)告船箭分離成功，現(xiàn)在是幾時(shí)？（9時(shí)10分）為什么？（分針走過兩大格）飛船牽動(dòng)著每個(gè)人的心，正確掌握時(shí)間是楊利偉的生命線，接著以小組為單位（一人當(dāng)報(bào)時(shí)員，一人撥鐘表，一人填鐘表上的數(shù)字）幫楊叔叔算一算：從9時(shí)出發(fā)，分針從12走到每個(gè)數(shù)時(shí)各是幾分（5分、10分、15分、20分、25分......）現(xiàn)在分針走一圈是多少分？（60分）時(shí)針有什么變化（走了1大格）是幾時(shí)？（1小時(shí)）說明1小時(shí)和60分是什么關(guān)系？（相等。板書：1時(shí)=60分）現(xiàn)在時(shí)間已過1小時(shí)，飛船載著中華民族的千年夢想，在湛藍(lán)的天空中飛翔，在飛行第7圈時(shí)，楊叔叔在太空中向全世界展示什么？（鮮艷的國旗）誰知道是在什么時(shí)間？（12時(shí)35分）
時(shí)間過得真快，現(xiàn)在是第二天早上，請看神州五號(hào)著陸過程（課件演示），我說著陸過程，學(xué)生記時(shí)間（兩種記法）：
飛船返回艙返回制動(dòng)點(diǎn)火——5時(shí)58分（5：58），
地面與航天員通話，楊利偉表示飛船工作一切正常——5時(shí)44分（5：44）
返回艙彈傘——6時(shí)11分（6：11）
返回艙主傘脫落——6時(shí)25分（6：25），
溫家寶總理與楊利偉通話，祝賀他順利返航——6時(shí)31分（6：31），
神州五號(hào)成功著陸——6時(shí)33分（6：33），
勝利歸來，楊利偉向人們揮手——6時(shí)38分（6：38）。
2靜態(tài)“主題圖”動(dòng)態(tài)化。
1．讓學(xué)生演一演“主題圖”。主題圖的素材表現(xiàn)在課本上都是靜止的，在教學(xué)中，根據(jù)情況我用多媒體或用游戲表演等形式將主題圖提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無處不在。如第1冊第18頁“第幾”的內(nèi)容有一幅“購票”圖，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生扮作：穿紅衣阿姨、老大爺（替代穿綠衣阿姨）、小朋友、解放軍、青年叔叔，并凌亂地站在講臺(tái)邊。我說：“他們?yōu)榕抨?duì)的事情而爭吵，請你們幫助他們排排隊(duì)，并說一說他們總共有多少人，誰排第幾？”有的以先來后到順序排隊(duì)（體現(xiàn)約定俗成的有序規(guī)則）；有的以解放軍排第一（體現(xiàn)擁軍關(guān)懷）；有的以小朋友排第一（體現(xiàn)了中華民族愛幼美德）；有的以老大爺排第一（體現(xiàn)了中華民族尊老美德）；有的學(xué)生還以阿姨的孩子在家等待,穿紅衣阿姨應(yīng)排第一（體現(xiàn)對母愛的關(guān)愛）。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也受到思想教育,既體現(xiàn)了約定俗成的社會(huì)有序規(guī)則，也體現(xiàn)了中華民族謙讓美德，思想教育已不是簡單的說教，而是有機(jī)滲透，體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機(jī)整合。
2.讓主題圖“班本化”。當(dāng)教材上提供的主題圖場境與學(xué)生的生活環(huán)境相吻合時(shí)，可把主題圖進(jìn)行“班本化”處理，這樣做學(xué)生感到親切，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)第2冊第5頁“位置”的主題圖時(shí)是這樣做的：（1）你能向老師做個(gè)自我介紹嗎？（我在第幾組第幾個(gè)）把你的位置填在座位卡上。（2）打亂座位卡后再重新分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們重新找座位，再請幾個(gè)同學(xué)讀出新位置號(hào)。（3）開展“猜猜我的鄰居是誰”的游戲。（4）讓學(xué)生當(dāng)回小老師，用第幾組第幾個(gè)給某同學(xué)安排座位。又如在教學(xué)第2冊第72頁用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的“作業(yè)評(píng)比”的主題圖時(shí)，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以本班學(xué)生評(píng)比欄中得紅花的數(shù)目相比等等，讓學(xué)生結(jié)合本班實(shí)際從自己非常熟悉的班級(jí)中去搜集信息，提出問題，直接開發(fā)學(xué)生生活中的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，收到了事半功倍
