教學內(nèi)容：教科書第9頁，做一做及練習一5、6題。

　　教學要求：1?學生通過觀察，初步感知物體有長有短；學生通過操作學會?

　　一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。?

　　2?培養(yǎng)學生操作、觀察能力和語言表達能力。?

　　3?培養(yǎng)學生愛護學具的良好習慣，激發(fā)學生的學習興趣。?

　　4?使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。

　　教學重、難點：掌握比較方法，會比幾個物體的長短。

　　教、學具任務：1?十二袋不同的物品。

　　2?兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

　　教學過程：

　　一、感知物體有長、有短?

　　1?引導觀察?

　　談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎?兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么??

　　2?交流、匯報?

　　(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么??

　　(2)小組交流?

　　(3)學生匯報。?

　　學生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。?

　　(設計說明 通過觀察，使學生初步感知物體有長、有短；激發(fā)學生的學習興趣。)

　　(4)引導學生說出：物體有長、有短。

　　ch ng du n?

　　板書：長、短?

　　二、探究比較長、短的方法?

　　1?提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢??

　　2?小組合作探究方法。?

　　3?小組匯報。?

　　學生可能說出：?

　　(1)看出來的。?

　　(2)把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。?

　　(3)兩頭兒都不對齊。如圖：

　　從而比出物體的長、短。?

　　……?

　　(由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。)?

　　(通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，讓學生參與知識的形成過程。)

　　4?揭示比較的一般方法。?

　　我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。?

　　5?出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。?

　　(進一步加深學生對長短的認識，培養(yǎng)學生言語表達能力。)〖HT〗?

　　三、反饋練習?

　　1?教師談話：現(xiàn)在，我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。?

　　2?學生活動。?

　　學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。?

　　(學生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學生感悟到生活中處處有數(shù)學。)?

　　四、鞏固練習?

　　1?投影出示練習一第6題圖，先讓學生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。?

　　2?投影出示練習一第5題，并讓學生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。?

　　(通過練習進一步鞏固所學知識，說出比長短的多種方法，培養(yǎng)學生的想象力。)

　　五、整理學具?

　　教師提出要求：?

　　1?原來學具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。?

　　2?每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺，比一比，聽清要求。?

　　3?把桌面上的學具中最長的一個裝進紙袋里；再把桌面上的學具中最短的一個裝進袋里。

　　4?各組都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋里。?

　　5?把裝好的學具袋放在桌子的左上角。?

　　六、全課小結(jié)(略)?

　　(整理學具是培養(yǎng)學生良好學習習慣的組成部分，有序地操作可以加深學生對所學知識的理解和運用。)