在現(xiàn)在的蘇教版教材中，要求學(xué)生識(shí)記的詞匯量很多，很多成語學(xué)生理解困難性較大，教師除了可以讓學(xué)生利用工具書查字典理解外，還可以采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到真正理解，靈活運(yùn)用的效果。為此，我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活、利用圖片、表演、造句等方法，巧妙的理解詞語。比如：我在教學(xué)《"東方之珠"》銅鑼灣一段時(shí)，短短幾十個(gè)文字中，就有很多詞語難以理解。如"人流如潮"、"琳瑯滿目"、"摩天大廈"、"鱗次櫛比"、"鬧市口"等等，怎樣讓學(xué)生理解這些詞語,體會(huì)香港的繁華呢？我是這樣設(shè)計(jì)這一段教學(xué)的:

　　1、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，共同討論。

　　2、發(fā)揮自己的聰明才智，想辦法理解詞語

　　3、交流：說說你想出什么辦法理解"鱗次櫛比"、"琳瑯滿目"、"人流如潮""摩天大廈"、"鬧市口"等詞語的。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)香港街道的繁華。

　　我之所以采用這樣的教學(xué)，主要有以下設(shè)想：

　　一、充分讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新潛能。江總書記說："創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。"在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力，進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。少年兒童好奇好問,我充分尊重和保護(hù)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)環(huán)境。在本節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的困難提出來，再激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生想辦法討論解決，在交流中，學(xué)生各抒己見，展示了自己是聰明才智、獨(dú)特見解，學(xué)生創(chuàng)新潛能得到了充分的發(fā)展。

　　二、充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生想辦法。魏書生教師曾這樣說過："一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的精力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探和開發(fā)這些資源的能力。"現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)發(fā)展已證明：目前人類對(duì)大腦的利用率，一般人僅為10%，即使杰出的專家學(xué)者也不會(huì)超過30%。也就是說，人腦潛能資源還有70%-90%處于"庫存"和"封凍"狀態(tài)，有待于進(jìn)一步開發(fā)和利用。因此，作為教師我確信每個(gè)學(xué)生都存在著一種尚未表現(xiàn)出來的積極健康的心理能量，充分利用激勵(lì)機(jī)制，把每個(gè)學(xué)生都看成是教育的資源和財(cái)富加以挖掘和利用，把學(xué)生存在的創(chuàng)造潛能變成現(xiàn)實(shí)。本節(jié)課,我讓學(xué)生通過討論，想出了許多理解詞語方法：

　　1、有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解"鬧市口"。學(xué)生聯(lián)系自己所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，說說哪一條街較熱鬧，在此基礎(chǔ)上，我再說說你所到過的城市，哪條街很熱鬧。學(xué)生說到了丹陽、鎮(zhèn)江、南京、上海、北京等，通過學(xué)生形象的介紹，學(xué)生潛移默化地理解了詞意，而且課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚。

　　2、有的學(xué)生聯(lián)系電腦中查到的逼真畫面來理解"摩天大廈"、"鱗次櫛比"。為了幫學(xué)生理解課文，我讓學(xué)生從網(wǎng)上下載資料。一幅幅美麗的香港風(fēng)景圖，給他們直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解減輕了難度，學(xué)生踴躍發(fā)言，回答準(zhǔn)確，留下了深刻印象。

　　3、有的學(xué)生聯(lián)系句子，結(jié)合切身體驗(yàn)來理解詞語。如："人流如潮"、"琳瑯滿目"的意思，學(xué)生先找出句子，在讀中體會(huì)詞義，再結(jié)合自己的切身體驗(yàn)舉例說，有的學(xué)生說"清明節(jié)"、有的學(xué)生說"大商場"等。學(xué)生都能結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確地理解詞語. 通過以上各種教學(xué)手段，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，滋潤了學(xué)生的感情幼芽。學(xué)生在課堂中不僅真正理解了詞語，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法。學(xué)到了課文學(xué)到最后，學(xué)生竟提出"為什么叫香港為東方之珠，.而不叫南方之珠。"這一精彩的疑問。使課堂氣氛進(jìn)入了高潮。為此，我又一次肯定和表揚(yáng)了這位學(xué)生。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛更活躍了，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新。我想，作為一名語文教師，在今后的教學(xué)中，要善于抓住教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。