師：懷丙為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備，并把鐵牛都撈了上來(lái)。你對(duì)他撈鐵牛的辦法還有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：我有疑問(wèn)：兩只大木船上的沙土那么多，把它們鏟到河中不會(huì)把鐵牛淤得更深嗎？

　　生：不會(huì)。因?yàn)閼驯�已�?jīng)提前讓水手潛水摸好了鐵牛的位置。

　　生：大木船不必停在鐵牛的正上方，可以斜著拉的。

　　生：老師，剛才這位同學(xué)提醒了我：八只大鐵牛，要16只大木船的沙土，把它們都鏟到河中，那不是把河道給淤了嗎？

　　生：是啊，要運(yùn)送這么多的沙土到船上，再把它們鏟到河里，這要費(fèi)多少人力呀？

　　師：這些確實(shí)是問(wèn)題，老師也沒(méi)想過(guò)，現(xiàn)在咱們一起來(lái)想想辦法，好嗎？

　�。ㄉ�自己探究，教室很靜，好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人應(yīng)答）

　　師：現(xiàn)在我們關(guān)鍵是要想辦法怎樣少用泥沙也能把鐵牛撈上來(lái)。好吧，把你們剛才想到的在小組中說(shuō)一說(shuō)，互相啟發(fā)，或許你們就會(huì)有好的辦法了。

　�。▽W(xué)生討論）

　　生：我們組想出了一個(gè)好辦法：可以再準(zhǔn)備同樣的兩只大木船，撈第一只鐵牛的時(shí)候把泥沙鏟到另外兩只大木船里，撈第二只的時(shí)候再鏟到這邊來(lái)。這樣只搬運(yùn)一次泥沙到船上，只往河里鏟一次泥沙就可以了。

　　生：我還可以補(bǔ)充。最后可能不往河里鏟泥沙，再把泥沙拉出去，這樣就不會(huì)淤河道了。

　　師：你們真了不起！在這一點(diǎn)上我不如你們，因?yàn)槲覜](méi)有想到這一點(diǎn)，你們是我的老師。老師為你們自豪！

　　生：老師，我們是不是很聰明呀？

　　師：當(dāng)然了！你們能想出的辦法比懷丙還要好，老師相信你們將來(lái)一定會(huì)比懷丙還要有作為的！

　�。▽W(xué)生情緒高漲）

　　點(diǎn)評(píng)：

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)，師生之間是對(duì)話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。案例中，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師以一個(gè)“平等中的首席”身份，充分運(yùn)用對(duì)話策略，促進(jìn)學(xué)生思考、交流。教師面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的個(gè)性化解讀，學(xué)生彼此之間在交流之中相互啟發(fā)。