第二課時　第二部分

　　師：你們學過《伏爾加河上的纖夫》這篇課文沒有？

　　生：沒有。

　　師：沒學過。俄羅斯在很早以前，有位畫家叫列賓，他坐的船在伏爾加河上走，因為是逆流和頂風，所以船走不動，要用很多的纖夫拉著它走，知道不知道？

　　生：知道。

　　師：他看見衣衫襤褸的這些纖夫，那么苦，在拉著船往前走，他畫了一幅畫，“伏爾加河上的纖夫”，他用他的色彩和線條作工具，來表達對纖夫的同情和當時的感受。那么現(xiàn)在貝多芬看見什么了，他才創(chuàng)作出這首曲子來？他是被什么感動了？

　　生：他被盲姑娘雖然眼睛瞎了，而且家里很窮，卻還是那樣學他的樂曲所感動。

　　師：你們剛才在最初讀了一遍課文以后發(fā)言，有的同學說，為什么貝多芬彈了一首又一首，創(chuàng)作出《月光曲》呢，有不少同學說，他是對窮人的同情，還有人說貝多芬不嫌貧愛富，他同情窮人就寫出這樣的曲子，你們還這樣認為嗎？

　　生：不是。

　　師：現(xiàn)在怎么認為？他為什么要創(chuàng)作《月光曲》？他的激情從哪來？

　　生：他的激情是從姑娘身上來的。因為貝多芬覺得盲姑娘愛音樂，也很懂音樂，覺得遇到了知音，就不由自主地又彈了一曲。

　　師：對不對呀？

　　生：對。

　　師：他是為知音而作還是為窮人而作？

　　生：為知音。

　　師：那么當然了，這個知音又是那么困苦，又瞎又窮，對不對？

　　生：對。

　　師：這點我又明白了，還有，《望廬山瀑布》就寫的是廬山的瀑布，“伏爾加河上的纖夫”就畫的是河上的十一個纖夫。那么貝多芬這首《月光曲》的旋律我明白了，創(chuàng)作的激情和靈感從哪里來，我也明白了。但是《月光曲》的內(nèi)容究竟是說什么的？剛才有一位同學發(fā)言，說我知道了內(nèi)容是什么。（指一學生起立）剛才是你說的吧？你說《月光曲》的內(nèi)容是月光和大海的變化，你現(xiàn)在還這么認為嗎？

　　生：我現(xiàn)在不這么認為了。

　　師：你現(xiàn)在怎么認為？

　　生：我認為《月光曲》的內(nèi)容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲……

　　師：（打斷）你的意思簡單一點就是《月光曲》寫兄妹倆的。那么我問你，月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆什么的？

　　生：是寫兄妹倆貧窮的。

　　師：那月亮升高，風卷巨浪是寫什么的？

　　生：是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入。

　　師：那月光照耀、波濤洶涌呢？

　　生：是寫他們看到貝多芬心情非常激動。（眾笑）

　　師：不行，這個說法說服不了我。別人有想法嗎？內(nèi)容是寫什么的？

　　生：我覺得《月光曲》是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情不平靜。

　　師：有道理，說得還不太清楚，我給畫幾個符號大家看一看，（在板書的前后兩大部分間畫了三個“~”）這樣一來，兩部分連接起來，你們仔細看一看，內(nèi)容是寫什么的？

　　生：我覺得《月光曲》寫了貝多芬對窮兄妹倆的同情和對大自然的熱愛。

　　師：不是，看清楚。

　　生：我覺得貝多芬的《月光曲》是寫盲姑娘眼睛雖然瞎了，但卻依然學琴和對大自然的無限熱愛。

　　師：也不對。你們沒有注意我剛畫到黑板上的那三個符號。

　　生：我覺得“月亮升起”這一層是說貝多芬聽到琴聲有一分觸動，后來，“月亮升高”貝多芬看到兄妹倆后十分感動，后來“月光照耀”是說貝多芬遇到知音后，非常激動，這里表達貝多芬的心理變化。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)他把前后兩部分怎么樣了？

　　生：連起來了。

　　師：對應起來說的，那么把他這段話概括一下，貝多芬那天晚上所寫的《月光曲》的內(nèi)容就是寫他怎么樣？

　　生：心情。

　　師：那天晚上和兄妹倆接觸的過程，以及他的心情是不是？

　　生：是。

　　師：可不可以這么說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，是不是呢？（教師一邊說，一邊指著相應的板書）

　　生：對。

　　師：后邊都是這樣發(fā)展下來了，對不對？

　　生；對。

　　師：誰能說？

　　生：然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。

　　師：明白了沒有？

　　生：明白了。

　　師：簡單一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。對不對？

　　生：對。

　　師：明白了吧？

　　生：明白了。

　　師：誰還有什么問題？

　　生：我還說我上課時提過的問題。就是課文的第七節(jié)“貝多芬沒有回答”，他為什么沒有告訴盲姑娘自己的名字？

　　師：你們想想，如果貝多芬是一個非常喜歡炫耀自己的人，這個時候就該掏出什么來了？

　　生：名片。

　　師：掏出來上面寫滿了各種頭銜的名片，貝多芬是這樣的人嗎？

　　生：不是。

　　師：再說了，如果貝多芬說了名字，后面能有盲姑娘用耳朵聽出來貝多芬彈的曲子這樣的情節(jié)嗎？

　　生：不能。

　　師：明白了吧？誰還有問題？所以咱們歸結一下：《月光曲》（板書課題“月光曲”）這首曲子的誕生，是由于遇到知音，是不是僅僅的簡單的同情窮人？

　　生：不是。

　　師：如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢？

　　生：不是。

　　師：對了，所以它是怎么樣產(chǎn)生的？大家看我寫的字，讀出來（在“月光曲”前寫“有感于知音”生們一起讀出來）是有感于知音才創(chuàng)作了《月光曲》，才產(chǎn)生這個靈感，大家打開書，讀一下第八自然段。（學生齊讀）

　　師：“清幽”是什么意思？

　　生：“清幽”的意思是美麗而幽靜。

　　師：你是照字典上念的。你自己怎么理解？比如，太陽在天空照著，風和日麗，大地上顯得那么清幽，行嗎？

　　生：不行。

　　師：為什么不行？

　　生：我覺得應該是淡淡的，不是很強烈，所以書上說那晚上的“清幽”就是月光是淡淡的，十分秀美，十分幽靜。

　　師：淡淡的，霧里看花，今天早上升起了大霧，樹木房屋都是朦朦朧朧的，淡淡的，啊，真是一個清幽的早上呀！行嗎？

　　生：不行。

　　師：這不是淡淡的嗎？

　　生：（讀）“一陣風把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。”我覺得這是解釋清幽的。

　　師：那么你給翻譯一下，怎么解釋。

　　生：“清幽”就是一切很……

　　師：說不來了！（笑聲）

　　生：我覺得是清靜幽然的意思。

　　師：清靜幽然，用這兩個詞來解釋一個詞。我本來不懂一個詞，你現(xiàn)在弄得我有三個詞不懂了。（眾笑）有些詞呀，你硬要說它的解釋是說不出來的，只能像他剛才說的一樣“盲姑娘用心去聽貝多芬的音樂。”有些詞語你只能用心去體會了。我給你們說四個字，你們?nèi)ンw會，中國有句話是說：“月光如水”，你們?nèi)ンw會這個“清幽“。

　　生：因為水是十分平靜的。

　　師：（打斷）水還有波濤洶涌的時候呢！

　　生：有些水是十分平靜的，它把月光比作很平靜、淡淡的、所以“清幽”也是這樣的。

　　師：那么清亮亮是吧？好，有些詞是只能意會，不能……

　　生：不能言傳。

　　師：他借著清幽的月光彈起了鋼琴，就是《月光曲》，他把他的這一份情感寄托給誰了？

　　生：月光。

　　師：對了，寄托給月光了。所以《月光曲》的產(chǎn)生，第一有感于知音；第二，大家讀，（教師在“月光曲”后寫“寄情于月光”，學生們齊讀）最后產(chǎn)生了《月光曲》，一首世界名曲。課文講完沒有？

　　生：講完了。

　　師：該不該下課？什么？你說哪里還沒講？

　　生：我覺得后面的問題難理解。

　　師：你說說哪不懂。

　　生：貝多芬是怎樣把這首曲子記錄下來的？

　　師：咱們講了沒有？

　　生：講了。

　　師：哪兒還沒講？

　　生：有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　師：我現(xiàn)在讓你們背誦，能背下來嗎？

　　生：能背下來。

　　師：是不是提前都背了？

　　生：不是。

　　師：那你起來背一背，我聽一聽，（指一學生）

　�。ù松�流利地背誦倒數(shù)第二段）

　　師：誰能像他這樣背誦的舉手。（有三個學生舉手，教師讓他們站起來）你們老老實實地說，你們所以能背下來，就是上課這會功夫背會的嗎？

　　生：對。

　　師：提前背了嗎？

　　生：沒有。

　　師：真沒有？那你們就是極聰明的孩子。我只憑這一堂課就背不下來，我沒要求大家當堂背誦，明白了吧？

　　生：明白了。

　　師：你們幾個能背下來是超乎尋常，非常好，好啦，咱們下課吧。下課�！�