第一課時

　　師：同學們很精神

　　生：老師很精神

　　師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題

　　生：威尼斯的小艇——師：聲音很好聽

　　威尼斯的小艇——師：后鼻音很到為

　　威尼斯的小艇——師：你可以當小小播音員

　　威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。

　　師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇

　　師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

　　生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不同。

　　生：威尼斯是一個地方，我們這里沒有

　　生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產(chǎn)

　　生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。

　　生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車。

　　師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

　　小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關系？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

　　生：自由朗讀

　　師：同學讀得非常認真，也非常投入，課文讀完以后，老師想問一下，這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

　　生：威尼斯真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺了

　　師：天才的比喻

　　生：我想去坐一坐小艇

　　生：交通工具跟我們與眾不同。

　　師：（因為開始有個學生說到小艇與眾不同）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對了。

　　生：我在小艇里看書，拉開窗簾，很美。

　　生：威尼斯的船夫駕駛技術真好呀

　　師：你也想當一回船夫

　　生：景色優(yōu)美

　　師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　生：（讀課文）

　　師：帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，最想將什么拍下來？

　　生：最想把威尼斯的小艇拍下來。

　　師：在課文的哪里？念給大家聽聽。

　　生：“威尼斯的小艇……蛇”

　　生：我想把街頭夜景拍下來（……等于街頭汽車……你覺得特別美。……）

　　師：你得把那種感覺讀給大家聽，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。

　　生：（從開始的念變成讀，從讀變成有感情讀）

　　師：誰也想把夜景拍下來？

　　生：讀

　　師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？

　　生：輕輕地（再讀一次）

　　師：王老師也想讀讀這個地方，你們看著王老師，把書放下（等讀書準備就緒，師范讀）

　　師：咱們一起像王老師這樣讀好嗎？

　　生：齊讀

　　師：真好，誰想拍得跟這些同學不一樣？

　　生：我想把威尼斯的人拍下來（讀）

　　師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來。

　　師：同學們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體會，有新的感受。我們再認真仔細讀一次第這段話，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

　　生：讀

　　師：好，停！這兩段話大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學交流，做一下分享。

　　生：……行動起來……仿佛一條蛇。

　　師：你讀懂什么？

　　生：威尼斯的小艇就象新月。

　　師：真的讀懂了嗎？你知道什么是新月嗎？

　　生：剛剛發(fā)現(xiàn)的月亮

　　師：那今天晚上我剛剛發(fā)現(xiàn)又大又圓的月亮是新月嗎？那是滿月。什么時候的月亮是新月呢？

　　生：月牙兒是新月

　　師：問題聽清楚，什么時候的月亮是新月！要不要老師告訴你們？農(nóng)歷月初的時候叫新月。

　　師：新月像什么呀？

　　生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……

　　生：老師我要說體會。（讀：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

　　師：你再讀給大家聽，把感覺讀出來。

　　生：讀（努力找感覺）

　　師：這句話真的讀懂了嗎？王老師有兩個問題想問你，第一個，仿佛是什么意思？

　　生：好象

　　師板書：1、行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。

　　生：齊讀

　　師：第二個問題，輕快、靈活用一個次連起來。

　　生：既輕快又靈活。

　　師：那我把它說成這樣

　　板書：2、行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。

　　生：齊讀

　　師：能不能改？

　　生：行

　　師：好，那我們分四人小組討論，先確立專題討論討論，如果把書上的句子改成1或者2到底行不行！

　　生：討論（師巡視）

　　師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個專題的舉手。

　　生：我覺得用仿佛好一點，好象就很不一樣。

　　生：仿佛比好象要像一點。其實仿佛就是好象，好象就是仿佛。

　　生：仿佛深奧一點，好象就是好象。

　　生：課文前面以后有一個像了。。。。

　　師：讀，讀給大家聽一聽

　　生：有點像獨木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣。……像沙發(fā)。

　　師：真好，一個非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。

　　板書：……有點像……

　　……像……

　　……仿佛……

　　……像……一般……

　　師：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常偉大的發(fā)現(xiàn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：打比方都不一樣

　　師：不重復，不一樣，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀

　　生：齊讀這一段

　　師：咱們通過自己的研究，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的智慧，解決了問題，我們來讀課文里的這句話。

　　生：齊讀（行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

　　師：不行

　　生：指名讀

　　師：不行（輕快、靈活得讀好）

　　生：指名讀

　　師：不行，聽老師讀一讀。（輕快，靈活加速）

　　生：齊讀

　　師：我們再讀一讀黑板上的這句話

　　生：讀

　　師：感覺既不輕快又不靈活。看文章寫得那么好，生動、形象、優(yōu)美，再來讀讀

　　生：讀課文

　　師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來

　　生：再讀一次

　　師：讀到這樣生動、形象、優(yōu)美的語言，你最想做什么？

　　生：拍照，看風景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉一圈。

　�。ǖ谝徽n時完）