教學要求：

　　1．學習課文第一節(jié)，感受五彩池的形態(tài)美和色彩美。

　　2．有感情地朗讀一、二節(jié)，能借助重點詞語背誦第1節(jié)。

　　3．能依據(jù)“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進”等詞語練習寫短文。

　　教學過程：(實錄摘要)

　　師：看看課題，你想研究哪個詞?

　　生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。

　　師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多美。

　　“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山的五彩池卻多得數(shù)不清。”

　　(教師用課文的語言做開頭，引導孩子進入課文)

　　這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。

　　(讓學生自學)

　　請劃出描寫五彩池大小、姿態(tài)的詞。

　　生：(自己學。教師巡視，指導困難生)

　　師：好多同學都劃了兩個詞，哪兩個?

　　生：大大小小、玲現(xiàn)多姿。

　　師：對，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個程度?小到怎么個樣子?請用課文里的語句告訴同學們。

　　生：大……大的不足一畝，水深不到三米；

　　師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?

　　生：不足一畝，可能是一個標準游泳池的大小。

　　師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。

　　生：讀。

　　師：那你們說，這個“大”是不是顯示出很大? 再讀讀，想想。

　　生：我認為“大”也并不大，從兩個詞看出，一個是“不足”，一個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身就指那些小的東西。

　　師：說得對極了，你很會鉆研課文。我們再來讀讀寫小的那一句。

　　生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。”

　　師：這句話可把小寫具體了�？匆娺^像菜碟那么小的池子嗎?�？隙ǚ浅Ｓ腥�?

　　師：現(xiàn)在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關句子劃出來。

　　生：(讀、劃)

　　師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同學就在課本上畫。

　　生：畫“玲現(xiàn)多姿”的池子。

　　師：請你介紹一下你畫的五彩池像什么?

　　生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

　　師：大家說說是這樣嗎?還有其他形狀嗎?

　　生：有的。因為后面是省略號。

　　師：那你還畫了什么呀?

　　生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。

　　師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。

　　生：(有聲有色地背誦課文)

　　師：剛才我們研究了五彩池的——

　　生：大大小小、玲瓏多姿。

　　接下來，我們要研究五彩池的“鮮艷多彩”。

　　請自己讀第二節(jié)，把這一節(jié)中寫顏色的詞都找出來。

　　生：(自學圈詞)

　　師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫在上頭。

　　生：(各自在小黑板上寫詞)

　　(黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。)

　　師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類?

　　生：(討論)分成三類。

　　第一類：單色：第二類：咖啡色、湖藍色；第三類：檸檬黃、橄欖綠。

　　師：你能給第二類、第三類補充一些顏色嗎?

　　生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；

　　第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。

　　師：可以，大家想了很多�，F(xiàn)在請你讀讀第二節(jié)的第一句話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。

　　生：(讀)

　　師：很好，同學們強調(diào)了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來了。

　　現(xiàn)在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀?

　　生：上邊、下邊、左邊、右邊。

　　師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎?先讀原文。

　　生：讀第四句。

　　師：現(xiàn)在各自換詞朗讀。(學生準備后指名朗讀)

　　生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠。……

　　生：……

　　生：……

　　生：……

　　(讓孩子在構詞上展開想象，在句群中進行實踐，既進行了詞的訓練，也進行了句段的訓練。)