教學(xué)過程：
�。ê喗楸尘埃踝x課文）
一、審題，揭示主線
1．找出題目中心詞。“別”字告訴我們什么？“愛”字抒發(fā)了什么？
2．思考：作者是乘船離開祖國的。課文怎樣寫船？隨著船越走越遠(yuǎn)，作者的心情怎樣？
〔標(biāo)題切入，抓住了結(jié)構(gòu)、情感兩條線索〕
二、分段，理清文脈
1．默讀課文，根據(jù)課后問題1給文章分段。
2．我們還能找到別的分段依據(jù)嗎？（冷場）
師：（提示）比如，船的位置。
生：船離岸，船向前駛，船……
師：船到了哪里？（到了大海）再從內(nèi)容看呢？
生：第一段寫親友的送別，第二段寫沿途的景物，第三段寫作者的聯(lián)想。
〔習(xí)題引路，懂得了“作者思有路”，下面教學(xué)環(huán)節(jié)就是“遵路識斯真”〕
三、講讀，牽情入境
第一段：離別情
師：“我有一種說不出的感動”，“我”為什么感動？
生：因為作者看到親友送別的情景，聽到劈劈啪啪的鞭炮聲，想到自己要遠(yuǎn)離祖國。
師：從什么地方可以看出“我”的感動“說不出”？
生：作者沒有說話，只流淚。
師：作者是一位堅強的革命志士，居然哭了，是因為他……
生：（齊）太感動了。
師：作者不但淚滿眶，而且一大滴一大滴滴在鏡面上，甚至使鏡面都模糊了，也是因為……
生：（齊）他太感動了。
師：正因為他太感動了，所以……
生：（齊）說不出。
師：這種離別故土、離別親人的感情是語言不能表達(dá)的。請同學(xué)們想象當(dāng)時的情景，讀出“我”的這種惜別之情。（學(xué)生朗讀）
〔摳住一句話，披文入情〕
第二段：愛國情
1．比較句式：小黑板出示“沿途停著好幾只灰色的白色的帝國主義的軍艦”，引導(dǎo)學(xué)生與課文中先否定后肯定的句式進(jìn)行比較，體會作者目睹帝國主義對我國領(lǐng)土主權(quán)的踐踏，所激起的憤慨之情。
2．黃土、青草、小島、海水、浪濤何處不有，何處不見，為什么在作者眼中這樣親切？
3．通過灰、白和黃、綠、金色的色調(diào)對比，進(jìn)一步體會作者愛恨交織的復(fù)雜心情，懂得愛得深才恨得切。（指導(dǎo)讀出不同的語氣）
〔通過比較，讀者的情感又深入了一層〕
第三段：奮斗情
1．船駛向了大海，課文沒有寫景，我們能想象當(dāng)時的情景嗎？
生：船駛向大海，作者仍然靠在船舷上，凝視著祖國的海岸線，小島越來越小了，漸漸地看不見了。展現(xiàn)在眼前的是波瀾壯闊的大海，是海風(fēng)掀起的巨浪。
師：面對浪濤洶涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？
生：他首先想到不忍離中國而去。
師：既然不忍，為什么要離開呢？
生：因為國民黨反動派屠殺共產(chǎn)黨人。
師：那么，他是為了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自責(zé)是罪人�。ㄉ娂姄u頭）
生：作者說他決心為中國貢獻(xiàn)“我的身，我的心”，因此不會怕死，他出國是為了保存革命力量。
生：課文說他出國是為了求經(jīng)驗，求武器。也就是要尋求馬列主義真理。
生：從“暫別”、“終將”這些詞可以看出他離開是暫時的，最終還是要回來戰(zhàn)斗、工作的。
師：所以說他出國是為了救國。
2．作者的希望和誓言是什么？（從兩個“更勇猛”，從“驅(qū)逐”到“毀滅”的語氣由輕到重，體會作者報效祖國，愿為之獻(xiàn)身的壯志豪情。提示用鏗鏘有力、堅定高昂的語調(diào)朗讀，抒發(fā)愛國志士的奮斗情感。）
〔順著情感線索，字詞句一線串通，文路學(xué)路合二為一，作者讀者心靈相通�！�
四、抓眼，深化感情
1．為什么“別了”提到句首？既然說了“我愛的中國”，又為什么加一句“我全心愛著的中國”？重復(fù)時為什么還要加上“全心”一詞。
2．比較三個句子文法上的差異，從中悟出作者情感的變化：
第一句：放在段的開頭。真抒離別情。
第二句；做段的結(jié)句，單獨成行。對祖國前途的關(guān)心，對壯麗山河的依戀使愛國之情升華了。
第三句：全文歸結(jié)，增加感嘆號。愛國心化為奮斗志，愛國之情達(dá)到高潮。
�。R聲朗讀三個句子，指導(dǎo)第一句要讀得緩慢深沉，第二句要讀得親切深情，第三句要讀得堅決、激昂）
3．結(jié)束語：為了建造新中國，多少革命志士前赴后繼，英勇奮斗；為了建設(shè)新中國，幾多海外游子沖破阻力，紛紛歸來。他們?yōu)槭裁催@樣不畏艱難、舍身忘我？因為他們都有一顆拳拳的愛國心，都全心愛著自己的祖國！
〔文眼，貫穿全篇，作者那熱烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生情感，有機滲透愛國主義教育。〕
