教材分析:
《草船借箭》是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)章節(jié)改寫而成的一篇?dú)v史故事,主要寫周瑜忌妒諸葛亮的才干,借造箭暗害諸葛亮,結(jié)果被諸葛亮用妙計(jì)挫敗的經(jīng)過.
教學(xué)重點(diǎn):
《草船借箭》一文是訓(xùn)練學(xué)生分清事情的前因后果,本課的訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1.了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程;
2.從草船借箭這件事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算.
設(shè)計(jì)理念:
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力.
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課,學(xué)生質(zhì)疑,初讀解疑.
1、《三國演義》是我國著名的歷史長篇小說,你知道《三國演義》中的,哪些故事?(學(xué)生回答)這些故事你是從哪里知道的?(電視上、書上、多看有益電視,多看書能豐富我們的知識)今天,我們來學(xué)習(xí)《三國演義》中諸葛亮神機(jī)妙算的一個故事.板書課題:《草船借箭》.
2、教師介紹歷史背景:草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年.曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方,當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又派兵來進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操.劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn).諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗現(xiàn)的時候發(fā)生的.
3、學(xué)生齊讀課題,教師設(shè)疑:同學(xué)們讀了課題以后,想知道什么?(如:誰向誰借箭?為什么要借箭?借到箭沒有?)請同學(xué)們帶著這些問題讀課文,并自己解決問題.
二、緊扣重點(diǎn),再次質(zhì)疑,合作探究.
1、讀了課文,誰能概括本文的主要內(nèi)容?
(這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算)
2、通過課文的主要內(nèi)容,誰能說一說這個故事的前因后果.(學(xué)生回答,教師歸納)
前因:諸葛亮很有才干,周瑜很妒忌,想陷害他.
后果:諸葛亮利用草船向曹操借箭,挫敗了周瑜的陰謀.
3、請同學(xué)們根據(jù)黑板上的前因后果,還想了解什么問題?(學(xué)生回答,教師整理)
�、僦荑ぴ鯓酉莺χT葛亮?
�、诓荽杓晒Φ脑蛴心男�?
③諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?
4、將全班劃分成若干個小組,再讀課文解決問題.
5、指名學(xué)生回答解決什么問題.
�、僦荑ぴ鯓酉莺χT葛亮?
A三天造十萬支箭.(同桌分角色朗讀,體會兩人的言語態(tài)度)周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐;諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹.
B周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮.(你從哪里知道的,指名讀第三自然段,你讀懂了什么?)
�、诓荽杓晒Φ脑蛴心男�?
A魯肅幫助.
B大霧漫天
C曹操不敢輕易出動
D“船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開”,后又“船頭朝東,船尾朝西”.
�、壑T葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?
A知天時
B懂地理
C識人心
三、再讀課文,問難質(zhì)疑,啟發(fā)思維.
1、學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生解答.
2、同學(xué)們能對作者提出具有挑戰(zhàn)性的問題嗎?
3、教師相機(jī)提問:
�、倌阏J(rèn)為課題《草船借箭》的“借”用得合適嗎?
②你認(rèn)為魯肅是吃里扒外,還是忠厚老實(shí)?
四、總結(jié)分段,綜合練習(xí),檢測效果.
1、請你給課文劃分段落.
2、小黑板出示,請說出他們這樣做的前因和后果.
�、僦荑ひT葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭.
�、诓懿傧铝畈灰p易出動,只叫弓弩手箭.
3、學(xué)生推薦《三國演義》,讓學(xué)生進(jìn)一步了解諸葛亮的智慧和才干.
點(diǎn)評:
上述教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特色一是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.俗話說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn).”《草船借箭》一文采用“三疑三讀,讀中解疑”的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,主動地參與到學(xué)習(xí)中來.二是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,對于簡單的易于解決的問題讓學(xué)生自主解決,如對課題的質(zhì)疑;對于課文所要體現(xiàn)的重點(diǎn)問題,如諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在什么地方?讓學(xué)生合作解決,同時設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生去探究,啟迪心智.三是充分發(fā)揮了語文“讀”的功能,讓學(xué)生在三次讀文中加深理解,有所感悟,同時指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀人物語言,體會了人物的特點(diǎn),也訓(xùn)練了朗讀能力.四是體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,結(jié)束課文時向?qū)W生推薦《三國演義》可以激發(fā)學(xué)生讀好書的欲望,培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣.
