教學(xué)目標(biāo)：

　�。保�了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情。

　　２．知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。

　�。常�有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　１．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”

　�。玻�順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入新課。

　�。ㄗ寣W(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“詹天佑”的了解情況）教師導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來(lái)了解詹天佑是個(gè)什么樣的人？

　　二、比較揣摩（用感情閱讀）

　　１．學(xué)生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師）

　�、僬页鲫P(guān)鍵詞：（杰出、愛(ài)國(guó)）

　�、诜治�“杰出”一詞的意思。

　�、劢處熯^(guò)渡：剛才同學(xué)們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。

　�。玻畬W(xué)習(xí)第二段。

　　①學(xué)生自由朗讀。體會(huì)感情。

　�、趯W(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想。

　�、鄯治鲋攸c(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　�、芙處熯^(guò)渡：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三段。三、自學(xué)討論（畫(huà)畫(huà)、做做、讀讀）

　�。保�自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標(biāo)題。（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。）

　�。玻�自學(xué)要求：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“______”、“~~~~~~”“~~~~~~”在書(shū)上標(biāo)出。你是怎么理解的。請(qǐng)寫(xiě)上批注。（運(yùn)用此讀法檢查圈畫(huà)情況，并指導(dǎo)朗讀。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）

　�。常�做一做。

　�、俳處煂�(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察地形（書(shū)中的描述）邊設(shè)計(jì)繪圖。

　　②學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖。（附圖：）

　�、圩寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)這種設(shè)計(jì)的好處。

　�、芙處煂�(dǎo)言：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事？火車(chē)怎么走？現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車(chē)司機(jī)，把火車(chē)開(kāi)上坡去。

　�、輰W(xué)生表演。

　�、尢釂�(wèn)：他是根據(jù)什么設(shè)計(jì)的？

　�、呓處熆偨Y(jié)：他就是根據(jù)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。

　　四、總結(jié)。

　　１．點(diǎn)明本文的中心思想。

　�。玻�談?wù)劯髯缘氖斋@或感想。