教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)；認識資本主義制度的罪惡；加深熱愛社會主義的感情。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)會本課的生字新詞。
4.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認識資本主義制度的罪惡。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
教學(xué)難點
1.通過學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生認識到資本主義制度的罪惡。
2.學(xué)習(xí)給課文分段。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)準備
幻燈片、生字詞卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，今天我們從書中要認識一個孩子，看看這是怎樣的一個孩子，你將受到什么樣的教育。
二、讀預(yù)習(xí)
1.通過預(yù)習(xí)，你說說小珊迪是怎樣的一個孩子？
2.學(xué)習(xí)要求是什么？
三、初讀課文，了解大概內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀書，要求讀準字音，畫出不懂的詞語，標出課文共有多少個自然段。
2.認讀本課的生字詞。
糾纏、掏出、乞求、侍者、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒。
3.帶著思考·練習(xí)1閱讀，練習(xí)給課文分段。
課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。課文先講小男孩要“我”買火柴，“我”沒有零錢。小男孩去換零錢，卻沒有回來。即從開頭到“我”斷定他不是那種人。這部分內(nèi)容講的是白天發(fā)生的事情，講了“我”對小男孩的初步認識�？勺鳛槲恼碌牡谝欢巍Ｕn文接著講了小珊迪讓弟弟找上門來送還應(yīng)找還的零錢，“我”才知道他被馬車撞傷了。小珊迪在臨死前還牽掛著弟弟。即從“晚上，旅館的侍者說……”到“他死了”。這部分講的是晚上發(fā)生的事情。講了“我”對小男孩的進一步認識�？梢宰鳛槲恼碌牡诙巍Ｗ詈笠粋�自然段講的是小珊迪的悲慘遭遇令人同情；珊迪美好的品質(zhì)永遠給人以教育�？梢宰鳛榈谌�。
4.質(zhì)疑。
5.指名按分段情況讀書。
第二課時
一、導(dǎo)語
課文結(jié)尾說：“直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動人們的心。”你是否想過，小珊迪是個怎樣的孩子？他有哪些美好的品質(zhì)？為什么他的生活這么悲慘？今天我們就帶著這些問題仔細閱讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一段
1.帶著是一個什么樣的小男孩在賣火柴的問題讀第3自然段。
�。ù┲鴨我�、瘦瘦的、赤著腳。）
2.從這些描寫中我們知道了什么？
（家境貧寒，忍受著饑餓寒冷的折磨。）
3.指名讀描寫小男孩的句子。
4.小珊迪是怎樣要求“我”買他的火柴的？
（請、請求、乞求）
5.結(jié)合上下文理解“請求”、“乞求”。
�。ㄕ埱�——反復(fù)糾纏、寧愿降價、虧本也干。）
�。ㄆ蚯�——低聲下氣、讓人可憐、跑腿換零錢也干。）
6.分析：他為什么要這么做？
�。ńY(jié)合當(dāng)時的環(huán)境、小珊迪的外貌回答問題。饑餓、寒冷威脅著他，他還要照顧弟弟。有了這一個便士，他們可能活下來，沒有這一個便士，他們可能就會凍死、餓死。）
7.分析小珊迪換錢很久也不見他來，在作者心里產(chǎn)生的想法（“我”想可能上當(dāng)了）及“我”斷定他不是那種人的問題。
�。�1）因為很久了他還沒回來，作者產(chǎn)生了“我想可能上當(dāng)了”的想法是合乎情理的。
（2）結(jié)合課后思考·練習(xí)的第3題，讀句子回答問題。
�、俪鍪揪渥幼x。
�、�“斷定”是什么意思？
（“斷定”就是下結(jié)論。）
�、�“那種人”指的是什么樣的人？
�。欠N人指的是騙人的人，不守信用的人。）
④“我”怎樣斷定他不是那種人？
（根據(jù)他的面孔、神情是那樣讓人信任，他讓人買火柴時的態(tài)度是那樣的誠懇，來判定他不是那種不守信用的人。）
8.這句話有兩層意思。兩層意思之間是什么關(guān)系？哪個詞把兩層意思連接起來了？
�。w會“可是”一詞的作用。）
9.指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.帶著問題讀：誰來送錢？為什么來送錢。
�。ㄗx后概括出：珊迪受重傷，小利比來送錢。）
2.展開想象。
�。╨）小珊迪被馬車撞倒后，車上的人是怎樣表現(xiàn)的？
�。�2）小珊迪是怎樣找到那四個便士的？
（3）小珊迪是怎樣回到家的？
（4）小珊迪是怎樣讓弟弟送還錢的？
�。ㄍㄟ^同學(xué)的討論達到既揭露資本主義制度的黑暗、富人的冷酷無情，又突出小珊迪美好品質(zhì)的目的。）
3.作者看望小珊迪時，他為什么難過？說了些什么？表明了什么？
4.分析思考·練習(xí)第3題讀句子，回答問題。
�、俪鍪揪渥樱该x。
②“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？
③珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著“我”？
�、苡帽容^的方法學(xué)習(xí)一組句子，再回答上述問題。
我會照顧小利比。
我會永遠照顧小利比。
我會永遠照顧小利比的。
（通過對比，使學(xué)生認識到。這三個句子中，第二句比第一句更具體，第三句比第二句更肯定。第三句話既回答了小珊迪“誰來照顧你呢？”的問題，又說明了照顧時間的長遠，語氣是那樣的肯定，這對小珊迪是個極大的安慰。因此，珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著“我”。）
5.學(xué)習(xí)“他死了”一句。
�。╨）指名讀。
�。�2）體會這句話的含義。
�。ㄟ@句話僅僅三個字。它表現(xiàn)了作者對小珊迪的同情，在為他鳴不平；又表現(xiàn)了對資本主義制度的不滿、憎恨。）
6.指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、學(xué)習(xí)第三段
1.指名讀，討論。
�、傩∩旱鲜窃鯓拥暮⒆樱�
�。ㄐ∩旱鲜莻�飽受饑寒十分不幸的孩子。）
�、谒心男┖闷焚|(zhì)讓人們感動呢？
�。ㄕ\實、善良的品質(zhì)讓人們感動。）
2.用比較法體會句子。
直到今天，誰讀了這個故事都感動。
直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？
（第二句表達了強烈的肯定語氣，更加突出了作者對小珊迪的贊揚。）
五、總結(jié)全文
1.這篇課文寫了一個什么故事？作者贊揚了什么？揭露了什么？
2.看板書，用自己的話把故事講給同學(xué)。
第三課時
1.認讀本課的生字新詞。
旅館 糾纏 請求 照顧 感激 侍者
斷定 乞求 品質(zhì) 感動 掏出 軋過
飽受饑寒 目不轉(zhuǎn)睛
2.指導(dǎo)學(xué)生分析記憶字形。
提示：
“纏”字右邊是“廣”不要丟點。
“侍”字的部首是“亻”旁。
“質(zhì)”字的部首是“貝”部。
“侍”字的讀音是shì，不讀sì，部首是“亻”旁。
3.比一比，組成詞語。
纏（ ）侍（ ）質(zhì)（ ）
�。� ） （ ） （ ）
糾（ ）掏（ ）軋（ ）
叫（ ）淘（ ）扎（ ）
4.填空
5.指導(dǎo)書寫。
（要求把字寫工整、規(guī)范；注意間架結(jié)構(gòu)。）
